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平面镜成像的教学分析-A8技术支持的方法指导教学设计 平面镜成像的教学分析-A8技术支持的方法指导教学设计 平面镜成像的教学分析-A8技术支持的方法指导教学设计 “探究平面镜成像特点”的引入 在学习平面镜成像特点时，教师不要急于将器材、实验方法全部灌输给学生，而是让学生自己经历探究过程，自己发现问题，遇到困难不断尝试。 在引入平面镜概念的时候，一定让学生们认识到，这里探究的平面镜不仅仅是生活中所用仪容镜、化妆镜，玻璃幕墙和水面等都属于平面镜。 每天我们在整理仪容仪表照镜子的时候有没有思考过，为什么平面镜能成像，我们所看的的这个像和我们有什么样的特点？那接下来我们就来探究下平面镜成像的特点。先让学生们进行猜想：比如，平面镜所成的像在什么位置?像的大小和物的大小一样吗？你在平面镜前移动时，镜中的像如何移动？像与物的上下左右关系等等。有同学会猜想像与物的大小一致，也有同学会认为像与物的大小不同，比如你离平面镜越远，你的像就越小，让学生各抒己见。那我们就设计实验来探究这些猜想，用什么方法需要什么器材？ 那如果我们能测量出像和物的大小，然后进行比较是不是就可以了。按照这个思路，如果和小孔成像一样，像能成在光屏上，那我们就可以测量出像的大小了。我把光屏放在平面镜的后面（边说边操作），却发现光屏上没有像，没有像就没有办法去测量去比较，怎么办？我以学生举例，如果我想知道同学甲和乙谁的个子高，可以不用测量他们的身高，我只要把他们放在一起，比一比就行。同理我可以不测量像与物的高度，把它们放在一起比一比就可以了。大家都知道像和物是在平面镜的两侧，怎么放在一起比呢？物体一动，像也跟着动。怎么办？引导学生找两个相同的物体，一个作为物不动，另外一个去和它的像进行比较（边说边操作），我们把后者叫做替代物。同学们发现我用平面镜做实验时，替代物在平面镜后面去寻找像的过程中看不到这个替代物了。就好像我们想比较甲乙两个同学的身高，不能一个在眼前，一个看不见这样去比较，也就是说我们得能同时看见他们，把他们放在一起去比较。那怎么样就能同时看到这个像和替代物呢？把平面镜换成玻璃，玻璃既能成像又能透过它看到替代物（拿出玻璃板做演示）。但同时我们也发现了一个很大的缺点，玻璃板所成像太暗，看不清楚，我们想个办法解决一下，怎么解决呢？如果学生想不出来，引导他们。例如白天，我们通过窗户上的玻璃看我们的像，不清楚，很模糊。到了晚上，在开灯的屋子里我们再通过窗户上的玻璃看我们的像就很清楚，所以我们可以用比较亮的物体，比如点燃的蜡烛；或让背景尽量暗一点，比如我们用茶色的玻璃。 那总结一下，现在我们的器材基本上确定了，找两个相同的蜡烛，一个为物体A（实验时点燃），另一个为替代物记为物体B（实验时A不动，让B去寻找A的像，和A的像重合然后进行比较，此时B的位置就相当于物体A所成像的位置，也就是说B代替了A的像），一个茶色的玻璃板，一张白纸（为了标记每一次A和B的位置，在实验之前我们得先画出玻璃板所在位置的那条线）。 在引入过程中，教师要鼓励学生，逐步启发引导，使学生领会实验方法，经历自主探究得出结论，尝试获得成功的喜悦。