小学语文人教六年级上册语文园地课件.pptx

狼牙山上的激烈战斗本单元有的课文写到了大的场面。开国大典中的阅兵式交流平台第一课时 如《狼牙山五壮士》的激烈战斗 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。又对五壮士的动作、神态进行具体描写。 如《开国大典》写阅兵式时 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一对对排成人字形，飞过天空。 这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景又注意通过细节去展现各个方阵的风采。 课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。 平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。交流 运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。加油！加油！会场上传出一声高过一声的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去，便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！ 运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。 ◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。词句段运用 比一比，下面哪个句子更好？◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。······◆起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。··· ◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。······ 重复词语有增强语势、增强情感的作用。 ◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。词句段运用 读例句，圈出表示说的词语。 ◆◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 ◆ ◆◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 ◆ 这样写有什么好处？ 这样写让人感觉更有画面感，不会单一。小组讨论 写说不用“说”讲、喊、叫、读、问、答谈话、讲话、议论、复述自言自语、滔滔不绝、议论纷纷 ◆ ◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受！”我的积累 ◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“小小，你怎么还不回家呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”我的积累 书写提示第二课时 观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。 这样的书写有什么特点？书写正确行款整齐布局合理 选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。 ◎注意行款整齐，布局合理。◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 作品展示 日积月累◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮学生自由读句子。◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲◎位卑未敢忘忧国。