小学语文人教六年级上册穷人课件.pptx

上节课我们学习了生字，知道了渔夫和桑娜把邻居家的孩子抱回家抚养。这节课让我们继续和作者一起走进课文，走进穷人的内心世界。互动课堂 有感情地读一读第8～11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动。心理活动心里上上下下，极为不安。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？忐忑不安善良，乐于助人，有爱心。自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？桑娜内心矛盾的原因是什么？ 一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。 二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？桑娜脸色苍白，神情激动。忐忑不安桑娜一惊……桑娜沉思着，久久地坐在床前。桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。 作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？ 这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。 同桌分角色读第12～20自然段，感受渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程。人物对话文中几次写到“沉默”？找出来读一读。 （1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。两次“沉默”时，桑娜会想些什么？小练笔“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经够大了，他会同意吗？ 同桌合作，读读第21～27自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什么变化。人物对话 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”愿意把孩子抱过来 但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，?桑娜??”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。担心桑娜不愿意渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？ “严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。 你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？宁愿自己受苦也要帮助别人。说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？温暖舒适——勤劳补帆、等丈夫沉思——善良淳朴、善良、甘愿受苦桑娜——心地善良抱回孤儿，甘愿挨打渔夫主动收养——正直、善良　回顾课文中描写环境的句子，选择自己感受最深的描写环境的句子，说说体会。 与“外面”的寒风呼啸形成对比。环境描写 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。家中整洁、温馨 侧面烘托出桑娜的勤劳能干，暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。　有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿 他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦也要帮助别人，他们有美好的品质。小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？ 1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。 2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。小练笔：续写《穷人》 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？结构梳理屋外寒风呼啸等待丈夫屋内温暖舒适焦急盼望归来探望生病邻居穷人生活穷苦淳朴善良抱回孤儿母亲死孩子睡抱回孤儿谈话交流实情丈夫归来决定收养孤儿主题概括渔夫和妻子桑娜 课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（ ）、（ ）的美好品质。 主动收养乐于助人勤劳善良拓展延伸贫穷的人往往富于仁慈。——海明威贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。——莫扎特课堂演练一、选择正确的词语填空。 抱怨