重庆市涪陵区中峰初级中学-七年级语文下册 16 社戏优课件 人教版.ppt

社戏;教学目标; 我们的童年是美好快乐的！那鲁迅的童年生活除了像《从百草园到三味书屋》中记述的那样，是否别有洞天，还有另一番滋味？今天我们就来学习他的小说《社戏》。 ;1.有关“社戏”的图片。 ; 2.互动复习有关鲁迅的文学常识，展示自己收集的有关背景资料和“社戏”知识。 作品简介 本文是鲁迅先生1922年10月用第一人称写的一篇短篇小说，收入他的第一部小说集《呐喊》。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的正是小说的后一部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。 ;“社戏”的有关知识 “社”，即是古代的乡村组织。旧时各社各村都有定期演戏的习俗，民间称为“年规戏”，即是鲁迅先生所说的社戏。早先，每个乡镇村落都有社庙。平原水乡称“土地庙”，城镇称城隍庙。各地都有民约规定，春秋两季要祭社，后来发展为演戏来祭社，这就是年规戏的渊源。村里有了年规戏，循俗就须写信或派人把六亲九眷请来看戏。由于演戏的目的不同，年规戏大体分为平安戏、大戏、目连戏三种。绍兴的水乡戏台，十之八九造在土地庙前的小河里，俗称“万年台”，又称“水台”。观众可以站在岸上看，也可以坐在船上看。也有临时请人搭在陆上的“草台”。后来，社戏不限于祭祀土神，演社戏的时间亦不限于春秋两季。也可以简单地说：凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。;3.自读课文，标段号，熟悉课文内容。结合注释和工具书疏通、识记生字词。圈点勾画疑难字、词、句和自认为好的词、句、段，初步体会作者的思想感情。 ;重要词语 1.归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 2.惮：怕，畏惧。 3.絮叨：翻来覆去地说。 4.宽慰：宽解安慰。 5.怠慢：冷淡；客套话，表示接待不周。 6.撺掇：从旁鼓动人做某事。; 1.朗读课文，用一句简洁的???概括全文内容。 明确：小说写了“我”随母亲归省平桥村，夜晚乘航船去赵庄看戏的经历，展示了农村自由天地中充满诗情画意的童年生活。 2.小组讨论交流：文章情节脉络，叙事的详略。;明确：本文的线索是到赵庄看社戏。 一、（第1—3段）平桥村成为“我”的童年乐土，为盼看社戏作铺垫。（略） 二、（第4—30段）“我”和小伙伴去赵庄看社戏的全过程。（详） ①（第4—9段）戏前波折。 ②（第10—13段）月夜行船的见闻感受。 ③（第14—21段）赵庄看戏经过。 ④（第22—30段）看社戏后月下归航，偷吃罗汉豆。 三、（第31—40段）戏后余波和对社戏的怀念。（略） ;1.细读第一部分，互动探究。 （1）“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？ 明确：成为公共的客人，特意让小孩子陪“我”游戏，热情好客，优待“我”，而且不拘礼教。 表明村中居民热情好客，善良淳朴。 （2）这样一个偏僻的小村庄，为什么却是“我”的“乐土”？ 明确：①“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。②这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。;1.细读第一部分，互动探究。 （3）本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？ 明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；又以此烘托渲染了“第一盼望”的“看戏”更应该是乐趣无穷，为写最大乐事——看戏作了铺垫，极力渲染快乐的氛围。 ;2.研读第二部分，互动探究。 （1）看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 明确：波折有：一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，恰如其分地渲染了“我”的失落。小伙伴们解决了困难。首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又都识水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。;2.研读第二部分，互动探究。 （2）“我”坐航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？ 明确：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。这两点误认既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急切去赵庄看戏的心情。 （3）在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 明确：不好看。①想看铁头