九年级英语：九年级上册英语《Unit4SectionA3a-3c》教学设计（人教新目标）.doc

九年级Unit4 SectionA3a-3c教学设计 （一）、教材分析 《新目标英语》教材采用“话题-功能-结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学（Task - based Language Teaching Learning）”的现代英语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和把握融入综合的语言运用活动之中。 本单元以 “how we have changed” 为核心话题，编排了一系列凸现“交际功能（talk about what they used to be like）”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（used to）的学生可接受的语句。然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构。这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。 本节课是section A 的第二课时，在第一课时我们学习了如何谈论自己的外貌、性格及娱乐方面的变化，进行了听力练习以及基本语言结构的对话，本节课为阅读课，通过学习培养提升学生的阅读理解能力，培养综合的语言运用能力。 （二）、学情分析： 本课教学对象为九年级的学生。这一阶段的学生英语语言有一定的基础，思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探接触新鲜的事物，如文中的明星话题，也喜欢竞赛。有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。 因此我并引入竞争机制，满足学生学习需要，同时利用导入提前预设词汇，既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。 （三）、教学目标 知识与能力： （1）读前根据题目进行预测的能力。 （2）读中通过找关键词，读句尾、句首的方法抓住段落大意的能力。 （3）读后根据文章中细节信息的关键词复述文章大意的能力。 过程与方法： 本节课为阅读课，通过读前预测，读中通过找关键词、读句尾、句首的方法总结段落大意，阅读文章细节寻找需要的信息等阅读技能的培养，提升学生的阅读理解能力。同时读后的复述及写作表达的设计将帮助学生内化文章结构和语言，并在语境中使用语言，培养综合的语言运用能力。21 情感态度与价值观： 通过分享主人公的故事体会成功的不易和为实现梦想要努力付出的态度观。 教学重难点 教学重点： 通过完成各种阅读任务，理解文章大意。 教学难点： 利用头脑思维图复述文章。 （四）、教学方法 运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。信息传输数量多、速度快、质量高，取得良好的教学效果。 小组合作教学。如在教学过程的第六环节，学生小组讨论调动了学生的学习积极性，互相学习，完成任务。。 （五）、学法指导 1、阅读方法的的指导 通过完成各种阅读任务来指导学生的阅读方法。 2、口头复述的练习 通过建立思维结构图，引导学生进行文章复述，内化文章知识，培养学生口语表达能力。 3、写作能力的培养 通过作文小练习，发展他们的写作能力。 4、学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成八人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 （六）、教学过程 Step1. Show students the learning aims and then review Use used to and now to describe the giving pictures. Step2. Warm-up and lead-in 听歌曲changes 【设计意图】这首歌曲的内容和本单元的主题一致，讲述了人们过去和现在的变化，歌曲既能吸引学生，引起学生的兴趣，同时学生进行本课词汇的听力练习。1世纪教育网版权所有 Do you want to know more about me? 出示关于我的幻灯片四张（how I changed） 【设计意图】通过四张幻灯片来预设课文，尤其是一些新词汇（deal with,shyness,dare,crowd,tons of,private and so on），为理解文章内容扫清障碍，降低阅读文章难度。同时对于和老师息息相关的实际生活学生也应该感兴趣，也让学生体会到英语在日常生活中的应用。 Step3. Before reading Can you guess what this passage is about? Look at the photo and th