2023年新改版教科版五年级下册科学全册教案教学设计.docx

 PAGE 167 必威体育精装版改版五下科学精编教案 精品教学设计 全册 精编教版  目录 第一单元 生物与环境 第1课《种子发芽实验》6 第2课《比较种子发芽实验》11 第3课《绿豆苗的生长》16 第4课《蚯蚓的选择》21 第5课《凤仙花开花了》27 第6课《食物链和食物网》33 第7课《设计和制作生态瓶》40 第二单元 船的研究 第1课《船的历史》50 第2课《用浮的材料造船》55 第3课《用沉的材料造船》60 第4课《增加船的载重量》65 第5课《给船装上动力》70 第6课《设计我们的小船》75 第7课《制作与测试我们的小船》80 第三单元 环境与我们 第1课《地球——宇宙的奇迹》87 第2课《我们面临的环境问题》92 第3课《珍惜水资源》97 第4课《解决垃圾问题》102 第5课《合理利用能源》108 第6课《让资源再生》113 第7课《分析一个实际的环境问题》119 第四单元 热 第1课《温度与水的变化》127 第2课《水的蒸发和凝结》132 第3课《温度不同的物体相互接触》137 第4课《热在金属中的传递》141 第5课《热在水中的传递》148 第6课《哪个传热快》153 第7课《做个保温杯》158 1.生物与环境 本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。 本单元共7课，大致分为4个部分。 第1～3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。 第4～5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。 第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。 第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。 在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。 1．“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。 2．“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。  第1课 种子发芽实验 授课时间：______________累计____1____课时 课题种子发芽实验课型新授课教学目标科学知识目标 知道种子发芽需要一定的条件。 科学探究目标 1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。 科学态度目标 1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。 2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。 科学、技术、社会与环境目标 意识到植物生长与环境的关系。教学重难点重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。 难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。教学准备为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。 教师准备：苹果、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入： (教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。)大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？(预设：苹果的种子。) 2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？(预设：