2019年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案.pdf

2019年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案 一、名词解释 1．成就动机 答：成就动机是一种力求成功并选择朝向成功（或失败）目标的活动的一般倾向。个人的成就动机可 以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说，成就行为体现了趋向成功或 避免失败两种倾向的冲突。一个人不可能不考虑失败的后果去追求成功，因而一个人趋近目标的行为最终 要受到这两种动机的综合作用而决定。如果一个人追求成功的动机高于避免失败的动机，那么这个人便将 努力去追求特定的目标。如果一个人避免失败的动机强于追求成功的动机，那么这个人就尽可能选择减少 失败机会的目标。 2．监生历事制度 答：监生历事制度是明朝教学制度的重要环节，即在国子监内，选拔国子监生到京都各衙门历练政事。 明统治者为了让这些人熟悉各个机关部门的政事，分派他们去干一些实际的工作，称为“历事”或“习史 事”，在历事部门取得的资格或资历就是“实历”。历事生白天在各司练习政务，晚上回监读书休息，将读 书学习和做官实践结合起来。监生历事制可以算是中国最早的教育实习制度，一方面可补明初官吏之不足， 另一方面缩短了监生从学校到任职之间的距离，使监生在入仕之前，基本上具备了处理庶务的能力。同时， 还可以尽早发现人才，便于将其中学优才异者遴选进政权机构中去，这就在科举仕进之外，另辟了一条选 官任职的途径。 3．中世纪大学 答：中世纪大学是 11—12 世纪欧洲社会政治、经济和文化等全面发达的产物，是一种与教会教育完 全不同的、世俗的和专业化的高等教育机构。中世纪大学最初具有行会的性质，是一种自治的教授和学习 中心，一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团 体进行教学和知识交易。它的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才，因此，中世纪大学 的教育往往分文、法、神、医等四科来进行。这种教育目标与当时的教会教育机构显然不同，因此中世纪 大学不仅是一种新型教育组织，而且代表了一种新的教育思想和精神。中世纪大学按领导体制可分为两种： ①“学生大学”，由学生主管校务，教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课时数等，均由学生决定， 南欧的大学多属此类；②“先生大学”，由教师掌管校务，学校诸事均由教师决定，巴黎大学是“先生大 学”的典型。 二、简答题 1．杜威的教育目的观。 答：杜威的教育目的观主要包括两个方面： （1）生长作为教育的目的 ①杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的，他所希求的是过程内的目的，认为教育的过程在它自 身以外没有目的，它就是它自己的目的，这个目的就是“生长”。 ②杜威认为在非民主的社会里，教育目的是外在于并强加于教育过程的，饱含权威与专制色彩。而在 民主社会里，教育目的应内在于教育的过程之中，杜威主张以生长为教育的目的，其主要意图在于反对外 在因素对儿童发展的压制，在于要求教育尊重儿童愿望和要求，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到 乐趣。 （2）教育的社会性目的 ①杜威的社会理想是民主主义，他要求教育为社会进步服务，为民主制度的完善服务。杜威认为教育 是民主的工具，是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。 ②民主主义的特征就是社会成员各种能力的自由发展，个人发展与民主的社会目标是统一的，教育的 目的就是培养理想的人来促进个人的发展，实现民主的社会目标。理想的人应该具有以下几方面的素质： a．具有良好的公民素质，具有民主理想和参与民主政治生活的能力。 b．掌握科学思维的方法，具有解决实际问题的能力，能适应变化迅速的现代社会。 c．具有良好的道德品质，有合作意识，能处理好个人与社会的关系，有服务社会的精神。 d．具有一定的职业素养，能通过从事某种职业发展个人才能并为社会尽力。 （3）杜威的教育目的观评析 ①杜威“教育目的是‘生长’”这一观点的不足之处在于，教育目的应回答“教育应为一定的社会培 养什么样的人”这样一个根本的问题，杜威的以生长作为教育的目的，是从儿童的生长过程本身来考查教 育目的，没有反映出教育目的的本质属性和价值取向（培养何种类型的人），不能揭示出教育目的应揭示 的东西，不能给人提供一个切实的可以遵行的目的。 ②杜威主张教育的内在目的而反对教育的外部目的，他的这一“教育无目的论”具有理论和实践上的 双重性。 a．杜威对教育的外部目的的缺陷和其可能带来的危害的阐释，以及对良好教育目的