英语听力教学策略.pptx

会计学;当前听力教学存在的问题 ;把听力教学丰富多样的目标，常常缩窄为听力测试，不清楚学生除了听大意、听细节的教学活动之外，还有其他一些如猜测词义、判断语气、推测说话者意图、预测后面结果等听力微技能训练。 ;无论录音材料是何种语篇体裁（对话、故事等），有的教师处理方式基本上千篇一律，即偏重讲解材料的语言点，例如词组和语法项目。比较少见到根据不同听力语言材料特点，提醒学生关注不同的篇章结构、语言特征、语音语调等。没有设计相关任务帮助学生了解语境，产生听的欲望和悬念；没有对即将听的语言材料提供足够的语言支持（如必要的词汇等）。养成学生依赖逐句听的习惯，影响连贯理解。;如较少有意识地提醒学生，怎样根据代词、语气、语调推测或判断人物关系，如何从上、下文猜测生词等。学生处在被测试的紧张状态下，偏重关注答案，忽视相关听力策略的点拨和训练。 ;解读听力教学目标 ;听力教学的含义;影响听力理解的因素 1）语音解码 2）词汇 3）习惯用法 4）对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异，对听者听力的要求也各不相同。 5）听力材料的真实性 6）听力技能 7) 听者的兴趣 8）背景知识 9）听力技巧;听力教学内容 1）语音训练 2）听力技巧 3）听力理解;听力教学模式 1）“自下而上”（the bottom-up approach）的教学模式 2）“自上而下”（the top-down approach）的教学模式 3）交互式听力教学模式;听力教学的原则 1）激发学生听的动机 2）采用适当的教学模式 3）注意教学程序的安排 4）听力教学活动的安排 5）听力材料的选择;听力教学策略;2概述选择（summary choice） 概述是文章主题的概况，可以在听之前布置任务让学生听完后总结文章大意，可采用概述选择的方式，即，给学生提供几个关于文章概述的选项，组织学生根据所听内容，选择其中一个最能说明该主题的句子。步骤与标题选择相同。只是选项不是标题而已，而是对文章大意的概述。;3排序（sequencing） 排序是获取具体信息的一种听力教学策略。其教学步骤如下： （1）将故事的主要情节顺序打乱； （2）交待听的任务，要求学生注意事???发生的主要线索、序列； （3）播放听力材料； （4）学生根据材料将顺序打乱的情节重新排序； （5）反馈。;4复式听写（compound dictation） 该活动同样是获取具体信息的教学策略。听之前，教师可将材料的焦点，材料的关键所在，或听力训练的技巧性部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这些关键部分。教学步骤如下： （1）根据课堂教学目标，根据学生的实际情况或听力材料的关键词或关键内容挖空。抽掉的可以是单词、短语或完整的句子； （2）将挖空的材料分发给每个同学，交待听的任务； （3）教师播放听力材料； （4）学生在听的同时将缺少的部分填上； （5）反馈。 根据任务的难度，可以多遍播放录音材料，比如，第一遍，学生只听不填，第二遍，学生边听边填，第三遍校对。;5听与画（listening picture） 作为一种教学手段，“听与画”可用于描写性文章的听力。学生将所听到的描述用简单的图画表示出来，比如对公园的描述和对人物的描述。教师同样可以根据一幅画写一段文字，然后进行听与画练习。听与画活动既可由教师朗读，也可由学生朗读。这种活动对学生写的能力要求不高，只要听懂即可，绘画的要求也不高，只要能将大体的位置、情节等表达清楚即可。具体操作步骤如下： （1）选择题材、难度与所听的材料相近的材料； （2）教师播放录音，或读给学生听，或由学生读； （3）学生在听的同时完成绘画； （4）学生相互比较对照自己所画的图画。;6远距离听写（distant dictation） 该策略可训练学生说的能力，听的能力和记忆的能力，又可通过小组之间的竞争增强学生的集体意识。具体步骤如下： （1）根据班级学生人数将学生分成两到五个小组； （2）各组出一名同学到教师指定地点阅读听写材料，然后返回自己的小组向自己小组同学转述阅读内容（负责转述的同学只能靠自己的记忆，不能将材料带回向组员宣读）； （3）在规定的时间内，写的最完整的小组获胜； （4）嘉奖获胜队。;7宾戈（bingo） 这是一种轻松的听力游戏活动，可用于词汇、语法等多种练习活动中。具体步骤如下： （1）学生自制表格，将所学单词按任意顺序抄到自制的表格中; （2）教师以任何顺序朗读单词； （3）学生边听边在所听到的单词上做上标记，不论是纵、是横、还是斜向对角，当这一条线的单词教师都已经读过，该学生就可站起来，说Bingo，表示获胜。 注意学生可抄写的单词可多于表格中的空格，抄写时可以按照任何顺