函数的单调性与最大(小)值说课.pptxVIP

; 本节课内容选自新人教版高中数学 必修 1 第一章第三节第一小节单调性与 最大（小）值，这一节分两个课时：一 是单调性的概念和判断证明方法，二是 函数的最大（小）值，我说的内容是第 一课时。;;3. 教学重点与难点;地位与作用;单调性知识本身;; 教学目标;; 教学目标;; 教学目标 ;;;教学重点与难点;;学情分析;;教法; 教法与学法分析;;;;;;;对区间I内 x1，x2 ， 当x1x2时， 有f(x1)f(x2);;;;;;;; 证明：任取x1,x2∈ (0,+∞)且 x1x2 则f(x1) –f(x2)= 2/x1 -2/x2 　=2(x2-x1)/ x1x2 由x1x2 ，得x2-x10， 又由x1,x2∈ (0,+∞) ，得x1x20， 于是f(x1) –f(x2)0，即f(x1) f(x2) ， 所以 函数f(x)=2/x 在(0,+∞)上是减函数 ;;;;;;板书设计;　 有效的概念教学是建立在学生已有知识结构基础上的，教要按照学的法子来教，因此在教学设计过程中注意了： 1、在学生已有知识结构和新概念间寻找“最近发展区”． 2、 重视探究、重视交流、重视过程的课改理念。让学生经历“创设情境——探究概念——注重反思——拓展应用——归纳总结”的活动过程,体验参与数学知识的发生、发展过程 ，培养“用数学”的意识和能力,成为积极主动的建构者 。;五、教学评价; 我的课后反思与感悟： 1、本节课把更多的时间、机会留给学生，让学生充分的交流，探究，积极引导学生动手操作，动脑思考，教学中要关注学生是否积极的参与到发现问题、分析问题、解决问题的过程中去，是否能达到掌握知识、提升能力的目的，是否收到了理想的教学效果，教学过程中要尊重学生的自我发现，多角度的给学生以鼓励与肯定。 2、根据“以人为本，以学论教”的教育理念，把学习的主动权交给学生，把思维的空间留给学生，把探索的机会留给学生，把体会成功的快乐送给学生，把课堂的时间还给学生，教师的作用是“指点迷津”引导学生“重点突破”刺激学生“深化理解”帮助学生“能力提升”。让学生在操作中探究，在探究中领悟，在领悟中理解，体会数学之美，探究之趣。;谢谢！