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基于毕业论文写作的英语教育硕士研究生实践能力提升路径研究 摘要:?毕业论文写作作为综合性教学实践环节，对培养英语教育硕士研究生的实践能力至关重要。本文首先对英语教育硕士研究生实践能力的构成要素进行分析，结合毕业论文写作中暴露出来的英语教育硕士研究生实践能力的短板，提出基于毕业论文写作的英语教育硕士研究生实践能力提升路径。 关键词：毕业论文写作；英语教育硕士研究生；实践能力；提升路径 英语教育硕士毕业论文写作作为综合性教学实践环节，不仅能考察学生对英语语言学、二语习得等理论知识的掌握情况，而且还能反映出学生面向英语基础教育阶段发现问题、分析问题并解决问题的能力，间接地蕴含着对学生实践能力的培养。然而，目前多数高校较为重视学生的校外教育实习实践，而忽视毕业论文写作这一环节对于培养教育硕士研究生实践能力的重要性。本文在界定学生实践能力内涵与结构的基础上，结合英语教育硕士研究生毕业论文写作中暴露出来的学生实践能力短板，提出基于毕业论文写作的英语教育硕士研究生实践能力提升路径。 一、英语教育硕士研究生实践能力的构成要素 ????? 傅维利（2012））等学者认为，学生实践能力由实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力四个基本要素构成。基于此，笔者认为，英语教育硕士研究生实践能力由三部分组成：英语教学实践动机是学生英语教学实践活动的启动力量，是实践能力获得的前提；英语教学一般实践能力是学生参与英语教学实践的共性能力基础；英语教学专项实践能力是学生在特定实践领域的核心素质，包括英语教学专项技能和英语教学专项知识两方面。因此，对英语教育硕士研究生实践能力的培养，应设置不同的培养环节，有针对性地训练提高学生实践能力的各个要素，而毕业论文正是一项蕴含多项实践能力要素训练的系统性、综合性的教学环节。 二、毕业论文写作中暴露的学生实践能力短板 笔者基于对相关文献的分析，并结合多年来毕业论文写作课程教学的经验总结，梳理出英语教育硕士研究生实践能力培养的问题，具体体现在以下三个方面： （一）学生的英语教学实践动机不强 很多学生忽视英语教学实践选题的重要性，热衷于去校外实习基地实习，而不好好写论文。在选题环节，有些学生不愿意选择实践题，因为怕调研难，深入不下去，反而喜欢选一些大而空的题目。这种把研究能力与实践能力对立起来的想法，导致一些导师也降低了对学生的写作要求。 （二）学生的英语教学一般实践能力较弱 研究生的一般实践能力会影响到学生专业知识与技能的掌握和发挥。比如知识构建能力，即个体打破原有知识结构纳入新知，不断重构、完善自身的知识与经验体系能力，作为一般实践能力之一，对于撰写一份合格的文献综述十分重要。但当下很多研究生只能简单罗列所读文献的内容，无法对文献进行梳理整合，并挖掘前期研究的空白。学生如果缺乏知识建构能力，即使知道很多专业知识，也始终无法对现有文献进行高质量的述评。 （三）学生的英语教学专项实践能力掌握不扎实 论文写作越是到了后面环节，对学生专项实践能力的要求就越高，往往暴露出来的问题也较多。例如在建构理论框架阶段，学生经常是列举两三个语言学理论作为理论基础，却无法解释这些理论对本研究的指导价值，以及将怎样运用该理论，导致理论与实践“两张皮”；在问卷设计环节，有些学生没有遵循“问题设置应服务于研究目标”的基本原则，导致所设计的问卷缺乏科学性，无法准确回答前面提出的研究问题。 四、基于毕业论文写作的英语教育硕士研究生实践能力提升路径 （一）更新毕业论文的理念，激发英语教学实践选题的动机。 首先，研究生导师以及学生都应摒弃“研究能力与实践能力相对立”的观点。对于教育硕士研究生而言，调研本身就是一种教学实践能力，因为调查研究是教师的必备技能。其次，应通过一定的制度设计来激发学生的实践动机。如学校应创设虚拟或现实的教学实践环境，让学生在实践环境中探索学习，在激发实践参与兴趣的同时，也能为论文选题提供参考；应在毕业论文的开题答辩环节，加强对论文选题的实践性审核，应致力于中学基础英语教学问题的解决。 （二）强化毕业论文写作基本功的训练，提升学生的英语教学一般实践能力 一篇合格的硕士毕业论文需要学生具备较扎实的写作基本功。笔者认为可以通过导师共享和自学互助等方式来提升学生的一般实践能力。建立导师共享机制，针对学生一般实践能力弱的共性问题，轮流组织几场训练或讲座，避免 “自扫门前雪”的培养状态，真正实现优质资源共享，提升人才培养质量；同时还需要不断地强化生生训练，同学之间还可以进行自学互助，通过交流读书心得、分享研究方案等方式，提升自己的一般实践能力。 （三）强化论文写作方法的指导，提升学生的英语教学专项实践能力 2019年教育部办公厅下发了《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》，要求把论文写作指导课程作为必修课纳入研究生培养环节。论文写作