幼儿园：大班音乐游戏活动：《森林寻宝》.doc

大班音乐游戏活动：《森林寻宝》 执教者：胶州市教工幼儿园 刘衍霞 教学理论依据： 音乐游戏《森林寻宝》活动中的曲子原名为《拨弦》，是德国音乐家德力勃所作舞剧中的一个片段，此乐曲趣味性、节奏感特别强，很适合在游戏中培养发展幼儿各方面的音乐能力。随着心理发展水平的提高，大班幼儿表现出智力活动的积极性，他们有着强烈的求知欲，乐于探索，尝试自己解决问题，对富有挑战性的 学习活动表现出浓厚的兴趣。《森林寻宝》这一音乐游戏的设计正符合了幼儿该阶段的发展需求。如何在活动中体现探究性、自主性、趣味性？围绕这三个问题展开思考，活动 设计中我巧妙地运用了“情境教学法”贯穿始终，创设富有神秘色彩“森林寻宝”的游戏情景，并结合图谱、动作、游戏等形式，引导幼儿在感知音乐的基础上随音乐游戏，以此来丰富幼儿的审美经验，使幼儿体会到随音乐自由表达和创造的快乐。 实施策略： 主要运用情境教学法、图谱 教学法、听视动综合法、启发式提问法、问题发现法等教法；根据大班孩子年龄发展特点，运用了多通道参与法、探究创造法、游戏体验法、尝试法等学法，这些方法贯穿并渗透于整个活动当中，能使幼儿得到不同的心理满足，体现了新《纲要》“以人为本”的教育理念。 活动目标： 1．在熟悉音乐的基础上积极参与游戏，体验随音乐游戏带来的快乐。 2．了解乐曲轻快、活泼的性质特点，能找出乐曲中的重音部分；结合宝物了解简单的日常保健知识。（其中了解乐曲轻快、活泼的性质特点，能找出乐曲中的重音部分；作为目标重点） 3．能根据音乐特点自主探索游戏规则，在游戏中发展幼儿随音乐反应的灵敏性。（这也是目标难点） 活动准备： 1.老狼头饰一个 2.山洞一个 3.地图式图形谱。 4. 皮球、水杯、蔬菜水果玩具各一个 5. 录音机、磁带 活动过程： 创设森林寻宝的情境，引导幼儿初步感知游戏音乐 采用开门见山式的谈话把幼儿直接引入“森林寻宝”的情境中，激起幼儿第一次完整欣赏音乐的兴趣。 二、分析理解游戏乐曲 1.教师指图引导幼儿完整欣赏，初步感知乐曲中的重音部分。 2.分析理解乐曲轻快、活泼的性质特点，找出乐曲中的重音部分。 3.通过拍击身体不同部位，感受乐曲的性质特点和重音处。 4.结合身体动作表演，感知乐句的速度变化。 在此过程中，教师首先渲染寻宝路上遇到的困难，结合提问：迷路怎么办？引发幼儿自由想象表述，接着由小动物送地图——引出图谱。这个地图式的图形乐谱，它能刺激幼儿的视听器管，更好的理解感知音乐。然后幼儿带着问题：障碍物会在哪里出现？跟随教师的指图，完整欣赏乐曲。欣赏后，引导幼儿联系图谱和乐曲进行分析，找出障碍物也就是重音部分；结合启发提问，再引导幼儿感知障碍物出现音变重和穿越森林时音乐轻快、活泼的特点。 接下来，教师再引导幼儿尝试探索最适合音乐的动作，来表现对音乐的特点的感知。最后教师再唤起幼儿在听与动后对音乐感知的回忆，通过分析得出：乐句快慢不同的特点，并引导幼儿原地集体腿动表演，感知乐句快慢不同的特点。在此环节中，教师结合启发提问，引导幼儿通过说、视、听、动等方式的参与，使目标的难点一步步得以解决。 三、引导幼儿探讨游戏规则，体验随音乐游戏带来的快乐 1.引出游戏情境，引导幼儿探索、讨论归纳游戏规则。 2.师幼分角色，初步听音乐按规则进行游戏。 3.加入道具调动幼儿情绪，能听音乐迅速作出反应。 4.引导幼儿通过创编重音部分吓老狼的声音与动作，增强游戏的趣味性。 在此过程中教师首先引出：跟随老狼寻宝的情境。抛出问题：老狼回头我们怎样不被发现？引导幼儿自主探究，讨论归纳，潜移默化中了解游戏规则，（例如：老狼回头时不能发出声音、躲起来，注意听音乐音乐快，我们跟得快，音乐慢跟得慢等等。）充分体现幼儿在前、教师在后的教学理念。 接着教师扮演老狼与幼儿互动游戏两次，重点提示幼儿听音乐游戏，关注幼儿对游戏规则的理解。游戏后面向全体给予及时的肯定与鼓励，并将发现的问题抛给幼儿共同商讨解决，不断提升幼儿游戏的水平。 最后通过启发幼儿想吓走老狼的方法，丰富游戏内容使游戏更具趣味性和挑战性。师幼再次互动游戏，教师夸张的表演也带动幼儿参与的积极性，将游戏推向高潮，目标的难点在反复游戏中得以解决。 在游戏过程中教师并没有让幼儿扮演老狼互动游戏，原因是乐曲节奏变化太快，幼儿不易把握，教师考虑将此目标延伸到区域活动中完成。 四、出示宝物，引导幼儿懂得健康是身体的最好宝物，了解乐曲名称 1. 发现宝物揭示谜底。教师在此过程中抓住幼儿好奇心，使揭秘紧扣心弦，分为：山洞取宝—猜想宝物—摸出宝物—讨论宝物—发现法宝，最后得出结论：原来我们寻到了让我们身体健康的宝物：要多运动、多喝水、多吃蔬菜水果。 2．了解乐曲原名为《拨弦》。 延伸活动：听音乐放松活动 效果分析：本次活动的设计主要围绕：