《新时代高校劳动教育理论与实践教程》教案 第2课 正确认识劳动观.docx

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 课题 正确认识劳动观 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）理解马克思主义劳动观的基本内涵和意义。 （2）掌握中国特色社会主义劳动观的创新与发展。 素质目标： 通过学习马克思主义劳动观和中国特色社会主义劳动观，理解劳动的本质和价值，树立正确的劳动观念。 教学重难点 教学重点：中国特色社会主义劳动观的创新与发展 教学难点：马克思主义劳动观的基本内涵和意义 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、课堂实践法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→案例导入（8 min）→传授新知（25 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：互动导入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂讨论（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入 （8 min） 【教师】讲述案例“正确认识马克思主义劳动观”（详见教材），并提出问题： （1）马克思主义劳动观包括哪些内容？ （2）马克思主义劳动观具有哪些意义？ 【学生】思考、举手回答 通过提问的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知（25 min） 【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解劳动观的相关知识 一、马克思主义劳动观的基本内涵 马克思认为，全部人的活动迄今都是劳动。劳动是马克思思想体系的核心观念，也是马克思主义理论研究的基础。马克思主义劳动观主要包括劳动本质论、劳动价值论、劳动解放论。 （一）劳动本质论 马克思主义劳动本质论主要包括以下内容。 1．劳动创造了人本身 ?【教师】提出问题： 你如何理解劳动创造了人本身这句话的含义？ ?【学生】思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生的回答，并讲解新知 恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》一文中，详细论述了劳动在从猿进化为人的过程中的作用。 由此可见，劳动在从一种高度发展的类人猿进化到人类的过程中起到了决定性作用。劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。 （其他内容详见教材） 2．劳动创造了人类生活 马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”而“有生命的个人”之所以能够存在，最主要的原因是他们能够通过自己的劳动来生产和创造物质生活资料。 3．劳动是一切价值的创造者 劳动是人类创造物质财富和精神财富的活动。 （其他内容详见教材） 4．劳动创造了社会关系 马克思主义理论认为，劳动是人的本质，人的本质是一切社会关系的总和。劳动不仅创造了人与自然的关系，还形成了人与人之间的关系（即劳动资料的占有和使用的关系，劳动的分工和协作关系，劳动产品的交换、分配和消费关系等）和人与主观意识之间的关系，而这些关系成为人类社会的基本关系。社会是人类劳动的产物，是劳动的展开形式，也必将随着劳动的发展而发展。 劳动价值论 劳动价值论是马克思主义政治经济学的基础理论。劳动价值论详细阐述了商品经济的本质和运行规律。 马克思认为，商品是价值和使用价值的统一。 在资本主义生产方式下，资本家购买劳动力后，按照劳动力的价值支付给劳动者一定的工资。同时，资本家通过延长劳动时间和提高劳动生产率的方式，提高劳动力所创造出来的价值，该价值超过资本家所支付的劳动力价值的那部分就是剩余价值。这就是马克思主义劳动价值论中的剩余价值理论。 剩余价值理论最简明地揭示了在资本主义社会中，资本家通过私人占有社会财产来剥削工人的现象，体现了无产阶级和资产阶级之间利益的根本对立和不可调和的矛盾冲突。 ?【教师】提出问题： 有人认为，在经济不景气时，公司让员工加班是员工修来的“福报”，员工应该感谢公司给了他一份工作。但是也有人认为，在经济不景气时，员工努力工作才能帮助公司渡过难关，公司与员工是平等的合作关系，并不存在“福报”这一说。 你赞同哪种观点？简要说明你的理由？ ?【学生】思考、主动回答问题 ?【教师】总结学生的回答，并讲解新知 （三）劳动解放论 马克思认为，人正是通过现实的劳动使自己的生命活动本身变成自己意志和自己意识的对象，从而实现人的真正的自由与解放。 （其他内容详见教材） ?【小贴士】 马克思所设想的人类解放社会就是共产主义社会。马克思将共产主义社会描述为：“在高度发达的社会生产力和广大共识范围，人们科学文化水平和思想觉悟，道德水平极大提高的基础上，实行各尽所能、按需分配原则的劳动者有序自由联合的社会经济形态。在那里，每个