《新时代高校劳动教育理论与实践教程》教案 第1课 正确认识劳动和劳动教育.docx

PAGE 8 PAGE 8 PAGE 3 PAGE 3 《新时代高校劳动教育理论与实践教程》 教案 课时分配表 章序 课程内容 课时 备注 1 树立正确的劳动观念 4 2 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 4 3 培育优良的劳动品质 4 4 保障合法的劳动权益 4 5 确保劳动安全 4 6 开展日常生活劳动 6 7 开展生产劳动 4 8 开展服务性劳动 2 合计 32 课题 正确认识劳动和劳动教育 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解劳动的含义和分类。 （2）理解劳动对个人和社会的价值。 （3）了解劳动教育的主要内容、重要意义、基本原则和总体目标。 素质目标： （1）通过学习马克思主义劳动观和中国特色社会主义劳动观，理解劳动的本质和价值，树立正确的劳动观念。 （2）了解二十四节气的由来，体会我国古代在农业科学和天文科学方面的辉煌成就，增强民族自尊心、自信心和自豪感。 教学重难点 教学重点：劳动的含义和分类；劳动教育的主要内容、重要意义、基本原则和总体目标 教学难点：理解劳动对个人和社会的价值 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、课堂实践法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP 教学设计 第1节课：?考勤（2 min）→新课预热（5 min）→案例导入（5 min）→传授新知（23 min）→课堂讨论（10 min） 第2节课：互动导入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂讨论（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 新课预热（5 min） 【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等 【学生】聆听、互动 通过老师自我介绍，与学生相互熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求 案例导入 （5 min） 【教师】讲述案例“为什么要劳动”（详见教材），并提出问题： （1）你认为小朱的抱怨有道理吗？为什么？ （2）劳动对个人和社会分别具有哪些价值？ 【学生】思考、举手回答 通过问题导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知（23 min） 【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解劳动的相关知识 一、劳动的含义和分类 ?【教师】提出问题： 你是怎样理解劳动的？ ?【学生】聆听、思考、主动回答 ?【教师】总结学生回答，并讲解新知 劳动是人类改变劳动对象，使之满足自己需要的有目的的活动。 马克思认为，劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。人自身作为一种自然力与自然物质相对立。人为了满足自身生活的需要而占有自然物质，就必须使其身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。 劳动是人类社会存在和发展的最基本条件，在人类社会的形成过程中起决定性作用。 ?【教师】提出问题： 劳动分为哪些类型？ ?【学生】聆听、思考、主动回答 ?【教师】总结学生回答，并讲解新知 （一）生产劳动和非生产劳动 按劳动的自然形态划分，可将劳动分为生产劳动和非生产劳动。生产劳动为非生产劳动提供了存在和发展的条件，而非生产劳动又为生产劳动的发展提供了精神动力和智力支持。 1．生产劳动 生产劳动是指创造物质财富的劳动，包括直接作用于劳动对象的工人、农民、工程师、农艺师等劳动者的劳动，如工业和农业生产中的劳动，以及生产过程在流通领域中继续的那部分劳动（如产品的分类、加工、包装、保管等），也包括间接作用于劳动对象的劳动者的劳动（如劳动管理、技术管理、人事管理、工艺流程设计等）。 2．非生产劳动 非生产劳动是指不创造物质财富的劳动，如教师上课、演员表演等服务性劳动。非生产劳动不是人类社会一开始就有的，而是随着生产劳动的发展和人类对精神生活、医疗教育、生活服务等各方面需求水平的不断提高而出现的。非生产劳动与生产劳动一样，是社会分工体系中不可缺少的部分。 （二）体力劳动和脑力劳动 按体力活动和脑力活动在劳动中所占的比例不同，可将劳动划分为体力劳动和脑力劳动。体力劳动是指以使用或消耗体力为主的劳动，脑力劳动是指以使用或消耗脑力为主的劳动。 ?【教师】提出问题： 体力活动和脑力活动之间有怎样的关系？ ?【学生】聆听、思考、主动回答 ?【教师】总结学生回答，并讲解新知 体力劳动是脑力劳动的基础，脑力劳动支配体力劳动，两者共同创造劳动价值。在具体劳动中，体力劳动和脑力劳动共同存在，人的任何劳动都是体力和脑力同时消耗的过程。例如，种植水稻虽然以体力劳动为主，但仍然需要人通过脑力劳动来确定种植的位置、施肥的时机、肥料的种类等；写作虽然以脑力劳动为主，