教学研究：如何提高后进生的学习成绩.pdf

如何提高后进生的学习成绩 一、运用情感教育，拉进师生的距离。 数学后进生的情感都比较丰富，且较为敏感，外表一副 满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火 种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。因此作为数学教 师，首先在情感上要不嫌弃他们，多关心爱护他们，特别是 在课堂上多去注意他们的表现。当向后进生提出问题时，要 给他们投向一种充满信任的眼光，当他们在学习上出了问题， 少批评、少指责，多耐心说服，多去观察他们的闪光处，让 后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克 服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。 二、加强数学课堂的艺术性，激发数学学习的兴趣。 课堂是一个舞台，教学是这个舞台上的一种艺术。为了 吸引学生的注意力，使学生在听课的过程中少开小差，教师 应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛， 有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，这时， 愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言， 就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能增强他们学 习数学的兴趣，从而达到教学的目的。 1、创设学习情境，唤起后进生学习数学的兴趣。 课改以来，“创设学习情境”成为小学数学课堂中一道 亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性 的课堂学习情境令教师们眼界大开，更让学生们兴趣盎然。 创设具体、生动的数学课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓 舞后进生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作 用， 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将 15 克盐放在你 的面前，无论如何你难以下咽。但当将 15 克盐放入一碗美 味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将 15 克盐全部吸收 了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被 吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。 2、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。 “没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲 望。”特别是后进生，他们往往对学习不感兴趣，尤其是课 堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法 则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能 因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进 教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据 教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些 接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中 来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们 的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象， 由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生 逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当， 让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进 生的进步处和闪光点，耐心激励后进生上进，有意识地培养 后进生的学习兴趣。 3、善于发现后进生的“闪光点”，不吝鼓励。 人们说，世上没有十全十美的事，但我要说也不可能存 在一无是处的学生，后进生也有“闪光点”。教师要及时发 现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特 长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有 自己的优势”，从而正确地认识自己。教师还要善于给他创 设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他 获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。所以 赏识在转化后进生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在 《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：请记住： 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学 习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。 缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 4、巧用多媒体教学，刺激后进生学习数学的动力。 小学生的想象力丰富而活泼，他们具有强烈的好奇心， 愿意去发现各种新鲜的事物。小学数学课堂教学就可以根据 儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势。依托计算 机，向后进生提供探索解决问题的策略和途径，使他们因好 奇而会不由自主地去猜想去探索，去亲历数学活动的过程。 教具和现代教学手段的使用，使繁难抽象的数学问题形象化、 具体化，也能激发学生学习数学的兴趣。 三、运用小组合作学习，提高后进生学习数学的兴趣。 “小组合作学习”这种教学模式运用恰当非常有利于学 生合作意识和合作能力的培养，有利于学生人人参与学习的 全过程，学生学得生动活泼、有