2023届高三一轮复习 新人教生物专题：病毒 教学设计.doc

PAGE PAGE 1 2023届高三一轮复习 新人教生物专题：病毒 教学设计 教学目标： 通过分析新冠病毒的结构，结合核酸的结构、蛋白质的结构和功能的知识，以及自身测核酸和抗原的经历，分析两种检测方法的依据和特点。 2.运用进化与适应的观念，分析新冠病毒的进化趋势，理解我国对新冠肺炎从“乙类病甲类管理”到“乙类病乙类管理”政策调整，强化“做自己健康第一责任人”意识。 3.应用病毒和细菌结构差异的知识，分析确认感染后不能盲目使用抗生素的原因，提高学生正确看待病情、合理用药的意识。 教学重难点： 提升学生运用所学知识解决实际问题的能力 教学设计： 教学 环节 教学过程 教学内容 激趣导入 展示新冠疫情中的场景 同学们，你能猜出下列语句自什么场景么？ 场景1：不许动，举起手机，出示健康码、行程码、测量体温。 场景2：大白：请带好口罩，保持一米距离，出示健康码。 场景3：今天当“管长”了，发个朋友圈晒一下。 场景4：你测了么？几道杠？ （展示相应场景图片） 从2019年至今我们一直在与新冠疫情斗争，而新冠疫情的罪魁祸首就是它——2019-nCoV。 今天这节课，我们就来探讨“高一的你应该了解的2019-nCoV”。 问题探讨 问题探讨1：病毒的检测方法 什么是2019-nCoV呢？2019-nCoV其实就是2019 Novel Coronavirus的缩写，从全称可以看出，这是一种在2019年发现的新型冠状病毒，也就是我们日常所说的“新冠病毒”。 讲述：在必修1分子与细胞模块的学习中我们了解到，病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。“新冠病毒”的核酸为一条单链RNA，同时它含有5种蛋白质以及由脂质构成的包膜。其中的刺突蛋白在显微镜下观察形似皇冠，这就是冠状病毒名称的由来。 资料2：新型冠状病毒的结构蛋白成分，可以引发机体免疫反应产生抗体，在免疫学上称之为抗原。在蛋白质的结构和功能这部分的学习中，我们已经知道抗体可以和抗原特异性结合，从而帮助人体抵御病毒的侵害。 思考1：结合我们所学过的蛋白质和核酸的知识知识分析，为什么我们可以通过核酸和抗原检测出新冠病毒的存在呢？ 分析：新冠病毒的RNA中，核苷酸排列顺序具有特异性，可以作为检测病毒的依据。 而在病毒基因组指导下合成的病毒结构蛋白具有特定的空间结构，因此也可以作为检测新冠病毒的依据。 思考2：结合我们自己经历的核酸检测和抗原检测过程，这两种检测方式各有什么特点呢？ 你最直接的体会应该是抗原检测更快可以得到结果，自己操作即可，很方便。但有时即便是已经发烧了也没有测出所谓的“两道杠”。 而核酸检测，多人混检，也能测出是否“阳性”病例，但结果需要几小时甚至十几个小时。 分析：为什么会有这样的差异呢？ 核酸检测： 回顾我们学过的中心法则，对于病毒RNA的检测，其主要原理就是利用一定的技术将样品中的存在的病毒RNA逆转录成DNA，再利用特殊的技术让DNA大量复制，然后对得到的DNA样品进行测序，检测其中是否含有新冠病毒相关的序列。从这个过程不难看出，即使病毒RNA的量非常少，最终也会得到大量相应的DNA，因此核酸检测精确度高，但是技术复杂耗时长。 再来说说抗体检测： 进行抗原检测时，从鼻腔内取样后，样品经过病毒裂解液处理释放出病毒的N蛋白质——病毒抗原的一种，然后将样品处理液滴在试纸条上，样品处理液在试纸条上扩散，通过抗原与抗体特异性结合检测是否含有新冠病毒抗原。试纸条上的C线中的C代表control，也就是对照，C线存在时测试结果才有效；而T线中的T表示test——测试。当出现T线时，表示样品中存在新冠病毒抗原。我们俗称的“两道杠”就是C线和T线同时出现，表示检测结果为阳性。 思考：下列情况可能会导致出现怎样的测试结果呢？ A.如取样不规范导致样品处理液中 病毒含量过少 B.患者体内病毒载量低 C.外因影响样液pH，使胶体金抗体直接 与T线抗体结合 感染毒株N抗原发生了较大变异 问题探讨2： 病毒的进化趋势 事实上，从2019年发现的新冠病毒原始毒株到2022年12月，陆续出现了许多变异毒株。 思考： 1.从核酸的角度分析，为什在2019-nCoV原始毒株之后陆续出现了Alpha毒株、Beta毒株、Gamma毒株、Delta毒株、Omicron毒株等多种毒株？ 因为新冠病毒的核酸是单链RNA病毒，核酸结构不稳定，非常容易发生基因突变。 从进化的角度分析，为什么Omicron毒株（传染性强、毒力较低）会成为疫情中主要流行的毒株？ 因为病毒要寄生在宿主细胞内，毒力强的毒株导致宿主死亡病毒自身也无法存活，因此毒力较低的毒株在与毒力强的毒株之间的竞争占有优势。同时，传染性强能让病毒在宿主种群中快速扩散，使病