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“移情”在中学语文教学中的应用研究 摘 要 当下的中学语文教学困境重重。由于课堂时间的有限、升学考试的压力， 部分民办学校的中学语文课堂教学越来越走向单一化、机械化。某些教师将文 本解读肢解为对字词句的推敲，其更多的精力放在如何提高学生的阅读能力， 如何使学生在阅读理解中取得高分等应试技巧上，从而割裂了教学与情感之间 的联系，忽视了学生的感性认识和审美体验，使语文课渐渐不再有 “语文味” 了。近年来，语文课程不断改革，教学理念不断更新；但无论如何变，其不变 的还是语文的本质即“语文是工具性与人文性的统一”。工具性的使用依赖于 人文性的学习，人文性包含了情感性、审美性，也就是说在中学语文教学中教 师与文本、教师与学生、学生与文本之间的情感的关系是必不可少的。把握住 这一点，不仅能将语文课上得更加有语文味，还能大大提高学生的审美能力和 人格魅力。所谓 “移情”就是指对主客观移入或者渗入情感。早在魏晋时期， 中国的移情理论就已经趋于成熟。情感教育心理学认为，学习过程中影响学习 效果最大的因素就是对学习者情绪的控制，将“移情”作为一种新的理论尝试 应用到当前的中学语文教学中，有助于教师更多地挖掘经典文章中内在的情感 教育性，从而塑造学生正确的情感与价值观，提升学生的鉴赏与审美能力。本 文正文共五部分，依次序陈述“移情”应用在中学语文教学中的理论基础，从 实践出发将 “移情”融入中学语文课堂教学，“移情”在中学语文教学中的应 用对象、原则及教学策略，“移情”在中学语文教学中的应用价值。“万物着 我之情，我着万物之情，移情不仅在渗透在教学中，日常生活中更是比比皆是， 语文的外延便是生活。因此，应用“移情”助力于中学语文教学是一次新颖的 教学尝试。 关键词：移情；中学语文；教学；应用研究 I 目 录 绪 论1 一、研究背景及意义1 二、文献综述2 三、研究创新之处5 四、研究内容和方法6 （一）研究内容6 （二）研究方法6 第一章 “移情”应用在中学语文教学中的理论基础8 第一节 “移情”在不同领域中的概念辨析8 一、心理学中的“移情”8 “ ”8 二、美学中的 移情 三、语文教学中的“移情”9 第二节 中西方 “移情”的异同10 “ ” 10 一、中西方 移情 的异 二、中西方 “移情”的同13 第三节 当下语文教育改革中的 “移情”应用13 一、 “移情”在语文核心素养中的体现13 二、 “移情”在部编版教材改版中的体现15 第二章 从实践出发将 “移情”融入中学语文课堂教学 17 第一节 “移情”结合古典诗词教学实验17 一、 《古典诗词中的那些 “移情”现象》专题课教学实录17 二、专题课教学反思19 第二节 “移情”在中学语文教学中的问卷调查情况及其问题分析20 一、对学生群体的问卷调查反馈情况20 二、调查反映的现实情况分析及反思25 第三章 “移情”在中学语文教学中的应用对象、原则及策略27 第一节 “移情”在中学语文教学中的应用对象27 一、 “移情”于学生27 二、 “移情”于教材与教学内容28 三、 “移情”于教学方法30 IV 第二节 “移情”在中学语文教学中的应用原则31 一、注重 “移情”体验性31 二、落实 “移情”主体性33 三、把握知情合一性35 第三节 “移情”在中学语文教学中的应用策略37 一、导语设计，引起学生生情37 二、真情诵读，带领学生入情38 三、创设情境，激发学生动情39 四、细腻品读，点拨学生悟情42 第四章 “移情”在中学语文教学中的应用价值46 一、有利于形成融洽的师生关系46 二、有利于提高中