“三一语法”视角下双“了”构式的习得与教学研究.pdf

“三一语法”视角下双 “了”构式的习得与教学研究 摘 要 “了”一直是对外汉语教学的重难点，双 “了”构式作为 “了”所涉结构的典 型，是深入了解 “了”的一个不可缺少的环节。所以，学习并掌握双 “了”构式的 结构功能是很有必要的，了解双 “了”构式的规律与特征能够帮助留学生正确的掌 握并使用汉语知识，提高汉语的运用水平。 本文采用 “三一语法”的视角去研究双 “了”构式，借助语料分析了双 “了” 构式在结构、功能、语境方面的特点，通过论述 “动+了1+宾+了2”中宾语的不同， 了解双 “了”构式的结构特点，发现双 “了”构式的形式结构与功能作用不是简单 的一一对应的关系。然后，本文通过大量的语料偏误发现留学生在学习双 “了”构 式的过程中遇到的问题，并借助调查问卷分析这些问题存在的原因，找出学习双“了” 构式的规律与特征。最后，尝试设计教学活动帮助解决双 “了”构式在学习过程中 的问题，拓展双 “了”构式的使用语境。 本文借助 “三一语法”对双 “了”构式的结构进行了更全面的分析，同时也深 入的分析了双 “了”构式的功能意义以及在语境上的使用，能在一定程度上深化留 学生对双 “了”构式的认识，规范留学生的汉语语言，从而提高对外汉语教学的水 平与效率。 关键词：双 “了”构式； “三一语法”；习得研究；教学分析 I 目 录 摘 要I AbstractII 引 言1 一、选题缘由1 二、研究目的与意义2 （一）研究目的2 （二）研究意义2 三、研究现状3 （一）双 “了”构式的本体研究3 （二）双 “了”构式的对外汉语教学研究4 （三）“三一语法”的研究5 四、语料来源6 第一章 双 “了”构式的本体研究7 一、双 “了”构式的形式结构7 （一）“动+了1+非量词宾语+了2”7 （二）“动+了1+时量宾语+了2”8 （三）“动+了1+动量宾语+了2”9 （四）“动+了1+物量宾语+了2”10 二、双 “了”构式的功能作用11 （一）表示强调肯定的意义11 （二）表示动作可能的延续状态12 （三）表示感情色彩的意义12 三、双 “了”构式的典型语境13 （一）回答问话13 （二）陈述事实14 （三）交代背景14 四、小结15 第二章 双 “了”构式的习得研究16 一、双 “了”构式习得的偏误分析16 （一）遗漏16 （二）误加18 （三）误代19 二、双 “了”构式习得的问卷调查20 （一）问卷的调查数据分析20 （二）问卷的总体情况分析30 三、双 “了”构式的习得规律及特征31 （一）形式从单 “了”到双 “了”31 （二）功能由抽象概括到具体表达32 （三）语境范围由课堂到社会33 III 四、小结34 第三章 双 “了”构式的教学建议及教学设计35 一、 双 “了”构式的教学建议35 （一）对形式结构的教学建议35 （二）对功能作用的教学建议36