基于科学素养的小学《科学》单元主题教学实践研究——以“植物的一生”为例.pdf

基于科学素养的小学 《科学》单元主题教学实践研究 —以“植物的一生”为例 摘 要 在江苏省小学 《科学》新课程改革背景下，更多的专家与教师开始探索新的教 学模式与方法，旨在培养学生的科学素养。而 “单元主题教学”就是培养学生科学 素养的教学模式与方法，设计适合新课程改革的单元主题教学，并实施该教学设计， 对全面培养学生的科学素养具有一定的意义。 本文研究过程采取 “文献研究—教学设计—实践研究”的基本研究方法。首先， 采取文献研究法对小学 《科学》单元主题教学研究的相关文献资料进行研究学习， 为单元主题教学的设计及实践研究提供理论支撑，增强对单元主题教学的理性认识， 了解单元主题教学的内涵与实施路径。其次，通过问卷调查了解当前南京市一线科 学教师对单元主题教学的实施与建议，以苏教版小学 《科学》新教材 “植物的一生” 为单元主题教学案例，开展教学实践研究。最后，通过问卷和访谈等调查研究方法 收集被试班级学生 “单元主题教学”效果的有关数据并进行分析研究，发现存在的 问题，提出相应的改进建议，进而对该研究结果进行反思评价和总结展望，以便更 好地发挥单元主题教学在小学科学核心素养培养中的作用。 1 调查研究被试班级教师在 “单元主题教学”上存在的主要问题是： （）不能科 学的处理教材，不能合理的调配教学时间，教学活动设计较为复杂； （2）单元主题 教学设计涉及面广，教师备课难度加大；（3）小学生的认知能力存在明显的阶段性， 接受能力差别也较大。针对上述问题，提出改进教学的建议是： （1）同一认知水平 内适度跨年级整合教材，合理安排教学时间，精简教学活动设计； （2）用设计简单 易行和效果明显的科学小实验，激发学生科学探究的兴趣； （3）区分不同学段学生 认知特性和努力，合理开展科学探究活动。 当然，该研究还存在一些不足，期望在今后的教学实践中加以改进。 关键词：小学科学；科学素养；单元主题教学；教学设计；实践研究 I 目 录 摘 要I AbstractII 目 录IV 第一章 绪论1 1.1 研究背景1 1.1.1 基于教学现状的现实需求1 1.1.2 科学学科核心素养的提出1 1.2 研究意义1 1.3 研究现状2 1.3.1 国外研究现状2 1.3.2 国内研究现状3 1.4 研究方法3 1.4.1 文献研究法3 1.4.2 问卷法3 1.4.3 访谈法4 1.4.4 比较分析法4 第二章 单元主题教学和科学素养理论概述5 2.1 科学素养的理论概述5 2.1.1科学知识目标5 2.1.2 科学探究目标5 2.1.3科学态度目标5 2.1.4 科学、技术、社会与环境目标5 2.2 单元主题教学的概念6 2.2.1教材单元取向6 2.2.2 经验单元指向6 2.2.3课程单元指向7 2.3 单元主题教学的优势7 2.3.1 符合学生认知发展规律，有助于学生建构知识7 2.3.2 符合素质教育的需要