基于核心素养的高考（全国Ⅰ卷）生物实验试题分析与教学建议.pdf

基于核心素养的高考 （全国I 卷） 生物实验试题分析与教学建议 摘 要 高考是国家选拔优秀人才的重要途径，也是评价高中学生思想素养 和综合能力的重要方法。生物学核心素养是学生在生物学习的过程中， 逐步发展并形成的一种价值观念，包括生命观念、科学思维、科学探究 以及社会责任四个维度。自 《普通高中生物学课程标准 （2017 年版）》 颁布以来，如何在试题以及课堂教学中体现和发展学生生物学核心素养 成为了教育工作者重点关注的问题。生物学是一门以实验为基础的学科， 近年来，实验试题在高考试卷中所 占比值越来越高，且随着试题难度的 增加，实验试题也成为部分学生考试失分点之一。基于此，在核心素养 的视角下对高考生物实验试题进行分析并提出相应的教学建议及学习建 议显得尤为重要。 本文以2016-2020 年高考 （全国 卷）生物实验试题为研究对象，从I 试题的分值比重、考查内容、基本题型、考查类型、实验类型以及生物 学学科核心素养四个维度的考查等方面进行统计分析，发现生物实验在 I 1 近五年高考 （全国 卷）中的命题具有以下特点： （）内容紧扣课标， 2 3 注重实验基础； （ ）情境源于教材，高于教材； （ ）取材源于生活， 4 呈现形式多样； （）聚焦核心素养，注重能力考查。 针对高考（全国 卷）生物实验试题的命题特点，结合教育实习感受，I 笔者提出了相应的教学建议。其中对高中生物教师如何更好地开展实验 1 教学，提出以下五点建议：（）注重实验基础教学，激发学生学习兴趣； 2 3 （ ）挖掘经典实验精髓，鼓励学生自主设计实验； （ ）倡导探究式实 4 验，培养学生科学思维； （）利用现代信息材料，引导学生总结归纳； 5 （）加强实验题型训练，提高学生解题能力。对学生如何学习生物实验， 1 2 提出以下三点建议： （ ）归纳实验类型，注重精选精练； （ ）重视语 3 言训练，提升表达能力； （）关注社会热点，联系生活实际。 关键词：高考 （全国 卷）；生物学核心素养；生物实验；试题分析；教I 学建议 I 第一章 绪 论 一、研究背景 随着信息化和全球化时代的到来，当今社会对人才培养的需求不断提高，知识 观念创新和教育改革成为了新的世界潮流。因此，许多国际组织和国家努力使自己 的教育适应当今时代人才培养的需要，去适应知识观念创新和教育改革的世界潮流。 党的十八大报告就指出： “把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人”。 生物学学科核心素养是在我国核心素养框架下应运而生的，它是我国核心素养 体系的重要组成部分。中国教育部最早是在2014 年印发的 《关于全面深化课程改革 [1] 落实立德树人根本任务意见》中提出了要发展中国学生的核心素养 。随着 《普通高 中生物学课程标准 （2017年版）》 （下文简称 “新课标”）的发布，生物学核心素 养逐渐进入了人们的视野。新课标中明确了生物学核心素养具有四个维度，并对这 四个维度进行了详细解读。不仅对四个维度的概念进行了解析，在最后的附录页还 将每个素养维度划分成四个水平等级。除此之外，新课标还增加了考试评价案例、 学业质量标准以及教学指导案例等内容作为试题命制的重要依据。自此，教育界和 学术界对生物学学科核心素养的探索研究也逐步兴起。 高考是评价高