北师大版数学三年级下册第六单元《认识分数》单元作业设计.pdf

用单元作业助力减负驱动提质 三年级下册第 六 单元 《认识分数 》单元作业设计 一、单元信息 基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 小学数学 三年级 第二学期 北师大版 六 认识分数 单元组织方式 自然单元 序号 课时名称 对应教材内容 课时 课时 1 分一分 （一） P67、68、69 2 信息 2 分一分 （二） P70、71、72 2 3 比大小 P73、74 1 4 吃西瓜 P75、76 1 二、单元分析 内容要求： 结合具体情境，初步认识分数，感悟分数单位 （例1-9）； 1. 会比较简单分数的大小；会计算同分母分数的加减法。 单 课标 学业要求：能直观理解分数的意义，能比较简单分数的大小；能进行同分母分数的 元 要求 加减计算。形成数感、符号意识和运算能力。 分 教学提示：通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的 析 一致性。 2. 结构分析： 教材 结构 内容 特点 分析 3. 1. 理解位值制、计数单位的意义，并会利用其计数、数数、计算，培养符号意识、 素养 模型意识、运算能力，发展数感。 单 分析 2. 掌握能利用所学内容，解决相关的实际问题能力，培养应用意识、推理能力、 发展创新意识。. 元 4. 单元 分 内容 分析 析 （1）教材中针对课时知识点、技能性的题型训练量已经足够，但教材中的练习缺 5. 乏学科思想方法的深度挖掘的练习，不立足整体结构优化地促进学生学科素养 已有 的发展和提升。 作业 （2）教材中练习的编排，整体性、综合性、发展性较弱，特别是难度区分度小， 现状 不能关注学生的个性差异，让每个学生 “吃饱、吃好”。 分析 （3）家长、个别老师热衷题海战，只关注短期的高分，忽视具有发展性的、长远 的数学能力、素养的培养，与当下的 “减负”背道而驰。 课堂教学改革已经进行了近20年，但作业、评价改革却相对滞后，数学作业 单 的形式、类型几十年不变，让教学与作业始终不能协同提升，严重阻碍了教育改革 的进程。 元 (1）从已具备认知基础看：学生已掌握利用抽象的位值制来计数、数数，理解数的 6. 意义。能结合生活实践和直观参照，初步具备量感和数感。 分 学情 (2）从学生的学习习惯、思维特点看：具体形象思维仍占主导地位，对于抽象的分 分析 数意义的理解，必须建立在生活实践和直观形象的基础上，对于虚拟的表示部 析 分与整体关系的分数、不同数量比率关系的分数理解起来比较困难。 (3) 从经验基础看：自然数总是可感知、可想象的，自然数的意义也是直观单一的， 仅仅是基数和序数，但分数的意义却是多样的、丰富的、抽象的，且分数的不同 意义的理解又是相对独立的，因此对于分数的基础意义表示部分与整体 之间的关系，则需要立足整体视角，多方位、多角度帮助学生建立练习，才能深 刻理解分数的意义、掌握分数的大小比较和运算。 (4) 从学生学习结果的延展性看：认识分数对后续学习具有重要的奠