巧用仪式感提升高中阶段班级管理.docxVIP

巧用仪式感提升高中阶段班级管理 张爱玲说：“生活需要仪式感，它能唤起我们对内心自我的尊重，也让我们更好地、更 认真地去过我们生命里的每一天J不仅仅我们的生活需要仪式感，班级管理也需要仪式感, 通过营造浓厚的仪式感，能够使学生感受到不一样的环境，体会班集体的乐趣，对学习产生 浓厚的兴趣。尤其是对于高中阶段的学生而言，他们面临繁重的学习压力，每天日复一日地 学习，生活很枯燥，更需要教师塑造仪式感，为学生原本枯燥的生活添加一点“糖”，使他 们在仪式感的引导下永葆学习的活力。 总体而言，高中阶段的班级管理中，塑造仪式感的方法很多，笔者通过总结和分析从如 下几个方面入手提出了一些具体的方法与策略： 第一，创建独特的班级文化，使学生感受到班级文化中蕴含的浓厚仪式感。文化建设是 任何一个主体都不可或缺的一部分，也是组织发展的灵魂，班级也需要文化建设，要通过独 特的文化提升班级的凝聚力，促进学生相互之间团结友爱。例如，可以通过设置独特的班名、 口号、班徽、奖章等，提升文化建设的效果。不过高中阶段的学生正是处于叛逆期，他们对 事物的认识缺乏耐心，很多时候无法深入到内理对其进行了解，所以如果班级文化建设仅仅 注重表面，如将班徽、口号等张贴在教室墙壁上，那么往往会导致学生忽视，难以提升班级 文化建设的效果。因此，笔者认为应当对班级文化进行物化建设，例如可以将班名刻成印章, 将其发放给每一位学生，或者将口号制作成招牌，鼓励学生每日对招牌进行阅读或者喊口号 等。通过这种形式使学生将班级文化内化为自身生活中的一部分，不断提升文化认同感和自 觉性。 第二，注重评价，使学生感受到被表扬的乐趣。人都是感性的，希望得到别人的夸赞, 高中学生也一样，如果教师能够对学生进行表扬，那么就能够激发学生的学习欲望，使之感 受到自己与别人的不同，体会到仪式感。因此教师可以运用班级优化大师中的“待改进”和 “表扬”功能，每日对学生进行评价，并根据评价结果对学生做出加分或者减分的决定。如 此在学生被加分时往往会产生较高的荣誉感，提升学习的积极性，从而有助于良好班风的形 成。教师还可以每月对学生的积分进行汇总，并开展积分兑换活动，如可以设定每20分可 以抽奖一次，并在抽中有关奖励之后，教师对学生发放物品，使学生体验一把“刺激”。在 设置奖项的过程中，教师要充分考虑学生的需求和个性特征，可以是物质奖励，也可以是精 神奖励。如此的活动，使学生产生了强烈的成就感，他们认为通过自己的努力得到了想要的 物品，满足了自我实现的需求，因此在后续学习中也会产生浓厚的热情。 第三，充分运用“邮箱”介体，使学生开朗起来。每一个班级都有性格内向和外向的学 生，在班级管理中教师往往难以兼顾每一位学生的需求，所以为了提升管理效果，提升学生 的归属感，教师可以运用“邮箱”这一介体，为学生营造沟通交流、倾诉情感的平台。例如, 可以在班级中设置两个“邮箱”，并将其定置在班级的墙壁上，其中一个邮箱为“烦恼箱”, 另一个邮箱为“夸奖箱”。在第一个邮箱中，学生可以随时将自己遇到的烦心事写下来投进 去，在第二个邮箱中，学生要每天对身边的同学进行夸奖，并将夸奖的话语写下来投进去。 教师每周对这两个邮箱中的信息进行汇总，并对学生的烦恼进行解答，对学生进行开导，同 时对学生的夸奖进行放大，使学生感受到被开导、被夸奖的乐趣。通过这种方式，能够使原 本内向的学生有倾诉的平台，使有心事的学生能够及时对自己的心事进行诉说，且使学生时 刻体会被夸奖的喜悦。 第四，开展家书活动，为情感寄托寻一方净土。高中阶段的学生正处于情感萌发期，他 们对异性较为好奇，但因为忙于学习及家庭等因素影响，需要学会管控自己的情感，这会导 致其情感发泄缺乏良好的渠道，某些时候会影响学习。对此，笔者建议在班级内开展家书活 动，让学生将班级作为自己的家，每周写一封家书，可以写给自己，也可以写给他人，采用 匿名的方式写作，然后将其存放于班级的书信区，且可以对他人的家书进行观看。这样能够 为学生寻找一个情感寄托的场地，学生也可以对班级产生家的感觉，并在教师的引导下将情 感用在学习上，不断提升学习效果。止匕外，教师还可以组织学生举办“时光邮寄”活动，让 刚进入高一的学生为三年后的自己写一封信，并在写完信之后自己选择喜欢的信封装起来, 老师为学生保存好，三年之后由学生自己开启。如此能够使学生从一入高中就明确未来的发 展目标，珍藏初心，三年之后不管在哪里，都可以收到一封来自三年前的信，通过阅读书信 的内容，会思考自己的人生，并感慨万千。 第五，设置期末奖，使每一位学生学有所成。高中阶段的学生相较于小学、初中阶段的 学生要付出更多的努力，他们在学习上走的路更为辛苦，为了帮助学生以热情开朗的心态去 肯高中这个“硬骨头”，教师可以设置期末奖，以奖励的方式为学生增添仪式感，使每一位