统编版二年级下册第七单元《小毛虫》第二课时教学设计含反思.docx

PAGE PAGE 1 统编版二年级下册第七单元 《小毛虫》第二课时教学设计含反思 教材分析： 《小毛虫》是统编版教材二年级下册第七单元的第四篇课文，这是一篇引人入胜、有思维价值的童话故事（科学童话）。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级开始就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事；《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事；《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。《小毛虫》一课，将训练提升至“引导学生借助相关的词句讲故事”。虽已经过多次训练，但低段孩子年龄小，认知能力有限，所以需要老师为其搭建讲故事的支架。 本文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的“改变”过程，7个自然段，按事情的发展顺序为我们呈现了一只“因为不断努力，耐心等待，而不断成长”的小毛虫，故事结构清晰，运用对比的手法向我们展示了小毛虫的蜕变过程：比如词语的对比：可怜、笨拙——灵巧、轻盈等的对比；比如第一自然段“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。”和“只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。”的对比；以及1、2自然段和第7自然段内容的对比…… 设计思路： 本文充满童趣，借助课文插图，学生对小毛虫的蜕变过程并不陌生，若想达到让学生“借助相关的词句”来完整地讲故事，那抓住课文中关键的词句进行教学必不可少。所以在教学中，教师需要抓住“关键词句”创设情境，充分发挥学生的想象力，尝试将文字变成画面，充分了解小毛虫的蜕变过程，帮助学生搭起讲好故事的支架，最后结合板书上关键词句的提示，把故事讲出来。 教学目标： 借助文本，依托插图，结合文本关键词句，提取小毛虫经历的变化，引导学生借助相关的词句用自己的话完整地讲故事。 积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 3.采用“字族识字法”认识“绞丝旁”的字，学写“纺”。 教学重点： 1.借助文本，依托插图，结合文本关键词句，提取小毛虫经历的变化，引导学生借助相关的词句用自己的话完整地讲故事。 2.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 教学难点： 采用“字族识字法”认识“绞丝旁”的字，学写“纺”。 教学过程： 板块一 出示三幅图，试着根据图画简述故事 依次出示“小毛虫”、“结茧”、“破茧羽化”三幅课文配图 过渡：孩子们，我们一起来回忆一下小毛虫在成长过程中经历的变化。 （师带领学生简述：这是一条小毛虫，它为自己结了一个茧，等待一段时间后，破茧而出，变成了一只美丽的蝴蝶。） 板块二 品读课文，抓住关键词句了解小毛虫蜕变的过程 一、品读小毛虫的可怜、笨拙 1.品读课文第1自然段，勾画关键词 师：孩子们，小毛虫是一篇童话故事，故事的开头是这样的，谁来读一读？ （PPT出示，请个孩子读一读：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。） ①师：读得真棒!孩子们，如果你们的眼光足够敏锐的话，我想你们已经发现这里给我们描绘的是两幅不一样的画面。这两幅画面分别是写谁的？请你来说一说。 生：（预设：大大小小的昆虫和小毛虫） ②师：大大小小的昆虫在干什么？请你来读一读。 生： 师：昆虫们真热闹呀，你再来读一读。 生： 师：嗯，不够热闹，请你再来读一读。 生： ③师：读得真好，大大小小的昆虫如此热闹， 你仿佛看见小蜜蜂在—— 你仿佛看见小蚂蚁在—— 你仿佛看见小瓢虫在——…… ④你听，昆虫们的歌声多么欢快！你看，昆虫们的舞姿多么优美！这样充满生机和活力的景象就叫做——？请孩子们把这个词语圈出来。 生：（预设：生机勃勃）（师适时板书） ⑤师：大大小小昆虫的世界如此多彩热闹，如此生机勃勃，小毛虫呢？请你来读一读。 生： 师：你再来读一读。 生： 师：这真是一条怎样的小毛虫呀？请孩子们把这个词语圈出来。 生：（师适时板书：可怜） 师：你能读出小毛虫的“可怜”吗？ 生： 师：你是一条“可怜”的小毛虫，我也想读一读这条“可怜”的小毛虫。我来读前面，你们来读后面：只有它，这个可怜的小毛虫，——。 师：这里用了几个表示什么的词语来写小毛虫的“可怜”呀？（根据学生回答板书：唱、跑、飞）请孩子们做上符号。 师引读：大大小小的昆虫——，而小毛虫——。这条小毛虫真的挺“可怜”的！你也能用“既不会……也不会……更不会……”说一说你“可怜”的时候吗？（师适时创设情境） 生： 品读第2自然段，体会小毛虫的“笨拙”（PPT出示第2自然段） 师：这真是一条“可怜”的小毛虫啊！请孩子们自由地朗读第二自然段，看一看你还能从哪些词语看出这是