第2课 古代世界的帝国与文明的交流【教案】.pdf

第2 课 古代世界的帝国与文明的交流 【课标要求】 了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代 各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 【教材分析】 《古代世界帝国与文明的交流》是《中外历史纲要》下册第一单元第二课。本册教材中， 上古时期的世界历史部分仅两课内容，知识跨度大，时间线索长，空间范围广，概括性强。本 课内容为公元前6 世纪至公元前后的大帝国，即波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国。“古代 文明的扩展”主要讲述古代帝国兴起的条件。“古代世界的帝国”重点介绍波斯帝国、亚历山 大帝国、罗马帝国的兴起、统治秩序，“文明的交流”则介绍古代不同地区之间文明的联系、 交流与交融。教学内容较多，上古世界时间遥远，学生已有知识积累少，历史地理概念陌生， 历史事实与生活关联疏，需要梳理知识线索，引导学生抓住重点知识、主干知识，在运用教科 书资源的基础上，补充相应的史料，充分调动学生的学习积极性，落实基础知识，提升历史学 科核心素养。 【教学目标】 分析农业文明产生的影响，总结古代文明扩张的潜能，说明古代帝国的建立是农耕文明扩 张的表现。 通过本节课的学习，学生能够解释在古代帝国扩张中著名的征服者式英雄产生的历史原 因，揭示他们领导下的帝国扩张促进了不同文明之间的交流，加速了人类文明的进程。 通过本节课的学习，使学生从宏观的角度认识到人类文明之间的交流是人类历史发展的常 态，任何一个崛起的帝国都是在吸收其它地区文明基础之上形成的。 通过本节课的学习，使学生认识到：武力征服是古代世界相对独立的文明之间交流的方式 之一，和平的经贸往来是文明区域间交流长期的、可持续的主要方式。 【学情分析】 从基础知识看：本课知识学生初中有涉及，但是大部分学生停留在知识记忆层面，基本知 识大多遗忘。另外，高一学生历史知识储备少和历史学科素养弱，教学中需要老师循序渐进， 慢慢引导，从知识到能力到核心素养逐步提升。 从生活经验看：本课内容历史久远，影视资料和文学资料都比较少，在教学时，要充分地 使用和挖掘多元史料，尽量让历史更加“鲜活”，提升学生的学习兴趣，使历史知识具象化。 1 从学习习惯看：高一学生，尤其是学习基础和生活经验都有欠缺的同学，历史学科素养不 高，学习方法较为单一，容易疲劳和枯燥，教师要创设各种情境，多种形式地引导学生，培养 历史思维，提升学生历史学科的核心素养。 【教学重难点】 重点：古代大帝国的兴衰发展及文明交流； 难点：分析帝国战争在文明交流中的作用，并形成正确的认识。 【主旨设计】 缺乏细节的历史是枯燥的，缺少人物的历史是没有温度的；本节课试图以对历史细节的认 知引领学生深入到波澜壮阔的历史长河中，培养其时空观念与情境再现的能力，以对历史人物 的剖析引发学生对客观历史规律的认识，树立唯物史观的核心地位。 导入语： 引言插图：刻画了亚历山大及其骑兵们的威武雄姿,马其顿身披甲胄,率先闯入波斯军阵, 正用长矛往大流士方向直刺过去,其余军士直奔溃军方向,力图杀尽敌人。战斗双方的胜负局势 已跃然画上，整个场面充满了戏剧性冲突和强烈的战争气氛。 一、古代文明的扩展 1.背景条件： 农耕文明区社会分工较发达、劳动生产率较高、复杂的社会组织和管理系统，使其具备了 稳步扩大范围和影响的潜能。 由于有了农业，食物有了保障，人们定居下来，生活比较安定了，可以养 活更多的孩子。 为了养活这些人，人们就必须开垦更多的土地，于是在更多的地方出现农业。所以，农业是一 种扩张的力量，它要求越来越多的土地。 ——钱乘旦《西方那块土》 教材P8 第1 段和钱乘旦观点的最后一句可以得出上述的答案，总结的非常好，生产力的 发展为农耕文明的影响和范围不断扩大提供了可能性，而农业的发展需要则是必要性。可以补 充一点：在当时的大环境下，古代各文明间的扩张及争霸战争也客观促进了文明的扩张。 农业文明的本质特征是孤立的、闭塞的。但它也具有一定的扩张性和外向性，原因在于： 其一，农业文明的发展，使文明区内人口愈来愈多，人口在激增的情况下便有可能离开文明中