部编五年级下册《草船借箭》第二课时教学设计.docx

部编五年级下册《草船借箭》第二课时教学设计 教学目标： 1.能通过关键语句，了解文中人物形象特点 2.进一步了解阅读名著的方法，读懂故事，扫清阅读障碍。 3.通过学习，激发阅读整本书的兴趣。 教学重点： 进一步了解阅读名著的方法，读懂故事，扫清阅读障碍。 教学难点： 通过关键语句，了解文中人物形象特点 教学过程： 回顾主线，加深印象。 师：草船借箭的起因经过结果是什么？谁来给大家讲一讲这个故事的主要情节？（生答） 主板书：草船借箭 复习“联系上下文理解故事情节发展，感知人物形象”的方法。师：我们上节课学习了两个阅读名著的小妙招，谁来给大家回顾一下？（生答） 副板书：联系上下文 弄懂情节 感知人物 回顾初步感知的诸葛亮形象，引出本课学习主线。 导入语：通过上一节课学习的这两个阅读方法，我们初步感受了诸葛亮的形象，谁来简单谈一谈？ 生答 师：今天就让我们深入故事，进一步感受诸葛亮。 走近诸葛亮 导入：请同学们回顾快速浏览课文的方法，用两分钟勾画出文中与诸葛亮相关的内容。与诸葛亮无关的内容我们可以怎么做？ 预设生答：“跳过。” 师：“好的，计时开始。” （大约两分钟后） 师：“再次细读你们勾画的内容，从哪个句子或者哪个词你可以感知到怎样的诸葛亮，就在旁边做好批注。” 学生批注的同时，教师巡视，有学生勾画出重点语句，就拍照上传到电子白板。 全班交流，引导鼓励畅所欲言，老师做好板书。把诸葛亮形象具体化丰满化。交流的时候相机引导： 预设重点句一：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有所动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师引：这个是哪个孩子做的批注，非常值得大家欣赏，请你来给大家读一读句子和批注。 生读句子和批注，交流自己的观点。 师引：对这句话和与之有关联的句子，有没有同学有补充或者是不同意见？ （预设有学生答到这一句）生：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。和刚才那句话连起来，说明诸葛亮三天前就知道江上会有大雾了。” 师：“那时候可没有天气预报啊，诸葛亮真厉害，他有什么样的本领？” 生答：“预测天气。” 师：“对，诸葛亮能预测天气，我们就感受到了他知晓天气这个方面的本领。”（板书：晓天气） 师引：“同学们，刚才XXX在分析诸葛亮形象的时候，用到了咱们上节课学到的哪个方法呢？” 生答：“联系上下文” 师：“非常了不起。能学以致用。我们接下来看这个句子。” 引导全班齐读展示的第二个重点句子： 诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，雾散了就回去。” 师：这个句子的批注很有意思，谁的作品，来给大家介绍一下你的想法。 生交流。 师：“还有同学对这个句子有自己的想法的吗？” 尽情发言，畅所欲言 师引导：“刚才XXX准确找到了，诸葛亮还能预测到曹操的心思和弱点，真可谓神机妙算识人心啊。” 主板书：识人心 出示拓展资料： 来我们一起读读这段文字。 师引导学习，降低难度，不冲淡主线： 师：我们用了解故事情节的方法，看看这段文字主要讲了谁？（生答曹操）他做了件什么事？（杀了别人一家八口）他为什么要杀人（别人商量杀猪，他以为别人要害他） 师：哦，这曹操性格可真是——（生答多疑） 师：这个故事发生在草船借箭之前，我们这时候再看课文，大家一定能更好理解，诸葛亮为什么一下子就算准曹操他不敢在什么天气，做什么事了吧？ 生答：“大雾天气，不敢派兵出来，害怕中埋伏。” 师：“你看，有时候我们借助一些课外的资料，能够让我们更好理解课文，帮助我们更好更有乐趣地阅读，这就是我们阅读名著的第三个妙招。” 副板书：借助资料 继续展示第三个重点句子：“可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 师：“这又是谁勾画批注的，也很有意思，请他起立，来带领大家一起读一读这个句子。” 读完句子，请该生交流，相机引导出“诸葛亮还算到了水流，曹操追不上。” 师：对，诸葛亮还能掌握水流等地理条件，真可谓上知天文下通地理。 主板书：通地理 继续引导拓展诸葛亮其他方面的形象。 师：“我匆匆看了一下，就发现了这么多的同学有自己的感悟，还有一些我还没来得及看到，现在请同桌之间互相交流，你认为同桌讲得好的，就来全班推荐一下，说明推荐理由。” （引导发言，做好板书） 再联系课文，再度深化感受诸葛亮形象，统整诸葛亮形象。 师：“同学们，看着板书，我们现在再来看一看，你看到了怎样的一个诸葛亮？” 生读板书 师：“同学们，你们看，用上了我们的阅读小妙招，故事越读越轻松，越读，就越有意思，人物形象更加立体，跃然纸上。” 引出阅读链接，读原著： 师：同学们，这个故事师根据三国演义改编的白话文。原文的语句是怎样的呢？请大家看到21页阅读链接，读一读，再和课文对照一下，看看这是哪些自然段的内