九年级语文上册 16《给巴特勒的信》教学案 语文版.docx

PAGE PAGE 1 16、给巴特勒的信 【教学目标】知识与技能 字词、作者，整体感知。过程与方法 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语 言。 情感、态度与价值观 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 【教学重难点】 1、了解雨果的伟大情操。 2、掌握本文的语言特色。 【导学过程】一、导入新课 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的， 只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860 年 10 月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。(请同学翻到课本前面的插图) 举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊??从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原 来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 二、走进作者： 维克多-马里·雨果（Victor-Marie Hugo，1802 年 2 月 26 日－1885 年 5 月 22 日），法国浪漫主义作家的代表人物，是19 世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的作家。雨果几乎经历了 19 世纪法国的所有重大事变。一生创作了众多诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章。 三、 预习检测： 1、给下列加点字注音： 绸缎（ ）琉璃（ ） 晨曦（ ）珐琅（ ）箱箧（ ） 瞥见（ ）赃物（ ）恍若（ ）赞誉（ ）劫掠（ ） 2、解释词语： 晨曦：晨光。 瞥见：一眼看见。 眼花缭乱：眼睛看见纷繁复杂的东西而感到迷乱。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 富丽堂皇：宏伟美丽，气势宏大。 丰功伟绩：伟大的功绩。 荡然无存：形容原有的东西完全失去，一点都没有了。四、初读课文，整体感知： 1、指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。 2、指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。 3、说说你读了课文后的整体感受。 提示：学生可从两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人 尊敬。 4、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？ 有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都多都精彩。 五、合作探究： 请小组回答问题？ 先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家 中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。 不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片 断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活 了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个 强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一 个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受 难的家庭又是什麽？ 2、、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？ （一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。） 语句上的鲜明对比。 、赞美圆明园的语句。 、讽刺劫掠者的语句。 3、雨果具体是怎样赞美圆明园的？ 、是东方幻想艺术中的最高成就。 、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 、是幻想的某种规模巨大的典范。 （这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。） 六、精读品析： 1、那麽就写法上有何特点？ 概括——具体——概括。（小组合作。） 2、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽 作用？ 希特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、 “收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 3、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？ 人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。） 4、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个学生说，我会原谅他的，再给他一 次机会。）是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽 品质？ 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 七、拓展延伸： 现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。 板书设计  赞