七年级地理下册《俄罗斯》说课稿.docx

七年级地理下册《俄罗斯》说课稿 七年级地理下册《俄罗斯》说课稿尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课主要从教材分析。教学目标。教学重难点。教法学法。教学过程。板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想。 一、教材分析。 1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1—5—5—5” （即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排， 俄罗斯是 5 个国家中的一个。 二、教学目标。 1、知识与技能： 地跨亚欧两大洲的欧洲国家。2、过程和方法： 分析俄罗斯地形地势的特征。 通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能 3、情感态度与价值观： 通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。 三、教学重点难点。 1、重点：指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点。 2、难点：探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响。 四、教学方法、学习方法。 （一）教法选择。 1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。 2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。 3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。 （二）学法指导。1、自主学习法。 复习回顾，自主看书，完成自主学习测试，勾画重难点。2、合作探究法。 这样既能培养学生的团队意识，又能提高学生的竞争意识。五、教学过程。 1、导入新课： “良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。 趁热打铁：提问位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？这使学生对本节课的学习目标更加明确了。 2、自主学习： 学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在 10 分钟之内完成，正确率达到近 90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前 10 名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。 3、学生展示交流学生成果、突破教学重点。 为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。 请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。 拼图游戏。 俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为分界线，学生很容易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形 区、河流的分布状况，再根据不同海拔范围，给自己制作的地形图 填充颜色，一幅简单的俄罗斯分层设色地形图就完成了。学生根据 分层设色地图的读图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河流的特征， 突破了教学重点。这样做既体现了以学生为主体的教学思想，也符 合学生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手， 一步一步的区思考、理解、获取所需的信息。 在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物， 阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。 为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着 3 米长的围巾，在没有船的情况下要过 4 米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的）通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入下一个阶段的学习。 4、合作探究、突破难点。 为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。 探究一： 通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在 0 度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。学生对 4 个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予引导、鼓励。 探究二： 学生虽然对影响气候分布的因