七年级数学下册《整式的乘法》教学反思.docx

七年级数学下册《整式的乘法》教学反思 七年级数学下册《整式的乘法》教学反思七年级数学下册《整式的乘法》教学反思 《整式的乘法》是华师大版八年级上学期第十三章的一部分内容，主要包括同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方、单项式乘单项式、单项式乘多项式、和乘法公式。整式乘法是整式乘除与因式分解的基础，是学好本章的关键，是教学的重点内容。而其中的同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方又是整式乘法的基础内容，所以它更是教学的重点，需要把更多的时间放到这一部分中，让学生有学有练，打好坚实基础。 在这一部分教学时，我主要采用归纳式教学法。首先举一些简单的例子，然后让学生总结归纳其中的规律，最后形成有关的乘法运算法则。例如 a×a=a2，a×a×a=a3， a2×a3=a×a×a×a×a=a5··· 利用这些简单的例子，从学生的原有知识出发，总结归纳出新的运算方法。这样让学生主动的去思考总结，老师在一旁辅助，这样学生更容易记住获得的知识。得出运算的法则后，要让学生适当的练习，让学生写到黑板上，以发现其中存在的问题， 在相互纠正的过程中让学生逐步掌握运算法则，并能熟练的应用法则进行运算。 教学时发现学生很容易把一些运算的法则搞混淆。例如：进行以下计算（a2）3=a5， a3×a4=a12，这就是混淆了运算的法则。出现这种问题，一个是因为运算的法则没有记忆牢固，但更重要的原因是粗心大意，做题时只凭自己的第一反应，不根据运算法则进行计算。数学是个严谨的学科，很多同学不能取得好的成绩不是因为学不会，而是不认真、过于草率久而久之养成坏的习惯，形成错误的运算方法，以致影响后面内容的学习。所以，通过本章的教学，使我更进一步的认识到数学课不能只是简单的传 授知识，它跟重要的作用应该是使学生养成良好的习惯，培养他们分析问题解决问题 的能力。在以后的教学中，应该严格、严谨的要求学生，不能小而不顾。对于发现的问题，应及时解决，趁热打铁。 数学知识是逻辑严密的知识体系，前面知识掌握的好坏会直接影响学生后面知识 的学习效果。很多同学学会了有关幂的运算，但是在计算单项式乘单项式和单项式乘 多项式时，还是出现了很多问题。主要问题出在正负号的变换，以及乘完后没有合并 同类项，或者不会合并同类项。这两块内容都属于七年级时学生已经掌握的内容，在 教学过程中就忽略了，没有再次进行强调，经过一段时间，学生容易将以前学过的知 识遗忘，更难以将已有知识和新知识进行有机结合，从而找到它们之间的联系。在教 学过程中，我不经意的就通过主观判断来判断学生，对一些自己认为简单的问题，想 着学生会很容易的学会并掌握，然而事实并非这样，相当一部分的同学并没有将知识 融会贯通，而我却没有高度重视，这样这些学生的问题会越积越多，最后导致部分同 学对这部分内容掌握的不好。最后不得不再花时间进行有针对性的训练，以解决这个 问题。通过对本章的教学我还发现，对学生容易出错问题要时时提醒。学生出现的问 题，我以前常常当时提醒后就没有及时进行再反馈，认为学生应该掌握了，但实际情 况是学生在下一次还会重复一样的错误。所以在以后的教学活动中更要利用有效的方 法和针对性的措施去掌握学生的反馈情况，这样才能有针对性的做好教学设计，提高 教学效率。精讲多练才能促进学生主动学习。精讲要有选择的选取例题，例题要有适 中的难度，针对某些易错的问题，要多举例子进行辨析解答。讲完后一定要让学生进 行由浅入深的练习，通过练习看学生的掌握情况和问题所在。出现的问题要当堂解决。 整式乘法公式许多人会背但不会用，或者是漏掉其中的某些项。例如：有的同学 会这样运算（x+y）2=x2+y2。不会使用具体表现在，不能把一些式子进行简单的变形，转化成满足公式的形式。没有整体的思想，不能把一个多项式作为一个整体去运算。学生对老师依赖性强，缺乏主动钻研的习惯和精神。许多学生的自学能力很差， 对于已经学过的知识点,说不清掌握了哪些,还有哪些问题没有解决,并且也提不出问题。 学生对于练习中不会做的题或作业中不会做题，好多学生很少问，觉得老师都会讲， 所以不用问。甚至，对于老师不布置的题目不主动去做的原因就是老师没有布置。课堂教学中老师布置的自学或思考讨论时，很多学生消极参与，被动地等待老师讲解。合作讨论探究效率极低，如果留足够的时间让学生合作交流，则很难完成教学任务， 若直接给学生讲解，学生被动学习，不主动思考，又很难取得好的教学效果。 针对上述遇到的问题，在右后的教学过程中，应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习, 不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问