部编人教版六年级《习作：让真情自然流露》课件.ppt

你能用一个词来形容荷花的特点吗？ 荷花 3 荷花 初读课文，要求： 自读课文，读准字音，读通句子，圈画生字。 给课文标明自然段序号。 用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。 初读课文 自由读课文，认读下列词语。 挨挨挤挤 　 莲蓬 　 饱胀 翩翩起舞 　 舞蹈 莲蓬 　 衣裳 花瓣儿 　 花骨朵儿 儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 这两个词的第二个字都读轻声。 再读课文，用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。 一大幅活的画 默读课文，想一想：课文是按照什么样的顺序写的？交流反馈。 先写___________________，然后写________________，最后写_________________。 作者被一池荷花吸引 荷花的形状和姿态 作者的想象 与感受 小组合作学习，要求： 读一读：默读课文第2～3自然段。 画一画：画出你觉得荷花美的句子。 说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ 再读课文 交流：根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？ 作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 自由读，边读边想象画面。 你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？ a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 生命力顽强 “冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 写出了荷花的姿态美。 齐读第2自然段，用自己的话说一说：为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ 作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。 用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。 默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。 选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。 交流分享，展示成果。 再读课文 作者除了描写荷花，还写了什么？ 荷叶 作者是怎么样描写荷叶的？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。 “挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？ 多、密。 换成“密密麻麻”好吗？ 自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？ （3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？根据你的亲身体验，进行情感体验的补充。 畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……积极、幸福、美好 惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……消极、伤心、难受 联系生活实际，说说自己的体验。 （1）你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。 （2）选择其中一种心情，说给同桌听。 （3）与大家分享你的心情。 提示： ①把事情的经过说清楚。 ②写清楚当时内心真实的情感变化。 写一写 选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。 怎样写好情感体验？ 把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 范文欣赏 后悔 在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。① ①开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。 清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。②刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在 ②环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比。 地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己 的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。③ ③运用比喻的修辞手法，来表达“我”此时愤怒的心情。 我火冒三丈地走到他