Module 11 Unit 2 第2课时 教案--外研版英语七年级下册.docx

“教—学—评—助”一体化 七年级下册英语教学设计 课题 M 11Body language Unit 2 Here are some ways to welcome them. 课型 阅读课1 序号 课标 分析 学习内容分析 1.学习内容结构： （1）语言知识： 语音：身势语的肯定句、否定句中的重读、省略。 词汇：单词：finger, foot, leg, mouth, body, foreign, arm, hold, move, polite 短语：arm in arm, not at all 句型：Don’t stand too close to North Americans! Give them more personal space. Be careful! 语法:祈使句的肯定句和否定句 话题和功能：谈论要求和建议 2.关系结构： 祈使句是初中阶段学生必须掌握的句型之一。用祈使句提出要求和建议是对祈使句的进一步巩固和应用。 3. 教学资源整合： 课标三级目标要求课外阅读量,教师提供资源，学生完成相应任务。 学情 分析 知识经验 已有知识经验 学生之前已经学习过与身势语相关的词组，所以描述身势语的词组对学生来说相对来说比较容易。 未学知识 祈使句的陈述句、否定句的用法 （3）障碍点 祈使句的结构，以及否定形式的用法。所以如何运用祈使句这个结构对学生来说是一个难点。 （4）个性化目标 根据期末测试学生的掌握情况，班级内有6名同学在涉及祈使句的结构题型中存在问题，所以制定个性化目标如下：能够正确使用祈使句的陈述句、否定句。 生活经验 已有生活经验: 关于身势语这个话题学生们非常熟悉，有大量的生活经验。 未有生活经验：不同国家如何用身势语进行日常交流。 障碍：将学校生活中的交流语言用英语灵活的交流。 个性化目标 学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。 策略经验 学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。 学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动） 90%学生能正确朗读并运用所学重点词汇，其他同学能在小组同学帮助下完成。 85%的学生能根据提示描述不同国家和地区的身势语，其他同学能在同桌的帮助下完成对话。 85%学生能用正确的祈使句给出书面指示语和建议。其他同学能在小组同学帮助下完成。 通过手势语连时间不同地方的风俗习惯。学会礼貌地与不同国家的人进行沟通。 重难点及突破措施 重点：能根据提示描述不同国家和地区的身势语。 突破措施：根据学生在英语学习中的困难，利用学过的组成对话形式进行练习。 难点：能用正确的祈使句给出书面指示语和建议。 突破措施：头脑风暴，每人说出上关于班规的句子，小组讨论，用祈使句说出班规，然后进行书写的练习。 教学技术 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教 学 实 施 环节及对应目标 学习内容 学生活动 评价活动 问题预设及补救 1.词汇复习 回扣目标1 活动设计： 活动设计： 学习新单词，学生拼读，在拼读过程中划出不会读的单词，然后小组讨论，小组互查 默写单词。小组反馈 小组互查，班内抽查 预设：部分单词发音不准 突破措施：纠正发音不准的单词。 按照句子意思，填入恰当的词。 How many f____languages can you speak? 2. Your feelings about him is very _________ person). We cannot trust your words. 3. I cannot find my glasses. I must put it _____(某个地方). 4. We Chinese like to __(wave) to say goodbye. 5. When we arrived there, he was (hold) a knife in his hand. 6. You should be ________ (有礼貌的) to he older. 7. I didn’t mean to be _______ (失礼的), but I have to leave early. 8. — Do you like the Japanese food? — _______________. (一点也不) 9. They are very good friends. They always walk _______________ (臂挽