初中科学浙教课标版八年级下册(2013)_连加连减(1) 精品公开课.docxVIP

PAGE PAGE 1 连加、连减 教材分析： 本课时是课本第65页连加、连减例题及相关练习。主题图是通过小明喂鸡的情境，来动态演示出三部分合在一起的画面，根据加法的含义列出连加算式，再借助主题图来理解连加计算过程。接着又动态演示小鸡吃饱了分2次离去后，留下4只小鸡的画面，根据减法的含义列出连减算式，再利用主题图帮助理解连减计算的过程。 教学目标： 通过实际动画情境，学生能够根据情境提出连加问题，并能根据它们的含义列出正确的算式。根据提供的材料自己编一道连减的应用题，并列出正确的算式。 正确计算连加、加减算式，知道先算什么，再算什么。沟通算式的图，用图来帮助学生理解连加和连减算式为什么从左往右计算。 培养学生自己主动提出问题、解决问题、乐于合作学习的习惯。渗透热爱劳动的思想教育。 重点：连加、加减算式的含义及计算方法 难点：学生自己通过沟通图式发现连加、连减算式的计算顺序。 教学准备： 教师：课件 学生：连减操作材料 核心问题：为什么用连加算式？为什么用连减算式？连加、连减算式要怎样计算？5+2=7在图中表示什么？8-3=5在图中表示什么？ 教学过程： 一、引问、理问：情境出示，提出问题，整理问题 1.复习：（动画演示） 师：看动画，你发现了什么数学信息？ 预生：本来有5只小鸡，跑来了2只。 引问：根据这些信息，你们能提出什么数学问题？ 预：一共有几只？…… 列式：5+2=7 2.新问题：继续出示动画：本来有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只。 预生：本来有5只小鸡，跑来了2只,又跑来了1只。 引问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预生：一共有几只鸡？现在一共有几只鸡？…… 师：同样的问题为什么算式不一样？ 生：因为上面的图只来了2只小鸡，下面的图先来了2只，又来了1只。 不同的算式，又有什么相同的地方？ 生：都是加法。 二、研学、评学：连加、连减的含义及计算方法 （一）连加教学 1.例题教学 师：为什么用加法来计算？ 生：表示把三部分合在一起，用加法计算。 师小结：是的，你们的意思是说表示把这3部分合在一起就像我们原来学过的两部分合起来一样，也是用加法计算。像这样3个或者3个以上的数相加的算式，在数学上叫做连加算式（板书：连加）。 师：像这样把3个数连续相加的算式，我们叫做连加算式。 师：算式中的5、2、1表示什么意思呢?生说。 师：那你会计算这道算式吗？有困难的同学可以看着大屏幕上的图片。 生试算。 请生说一说自己的算法。 再请生说。用上：先算……，再算…… 追问：5+2在图中表示什么意思呢？生：本来有5只小鸡，跑来了2只。 5+2=7的7又在哪里?生：合起来就有7只。 边说，边出示把两部分圈在一起的画面。那接下来算什么呢? 7+1=8又藏在图中什么地方呢?生说。 谁听明白了?（课件继续动画3个苹果，妈妈买了1个，邻居又送来2个。 引问：你能提出什么数学问题? 生：一共有几个苹果? 师：你会列式计算吗? 独立计算，同桌交流后，汇报：生：3+1+2=6 追问：为什么用加法计算?怎么计算这道算式? 生说，师板书中间过程。 指黑板上两道连加算式，问学生有什么相同的地方?先算什么，再算什么? 再次小结：连加算式怎样计算? 从左往右 提供材料，学生自主探究连减含义及计算方法 师：既然有连加，你觉得有没有连减呢? 生：有。师：好，接下来我们就来研究连减问题。 出示材料，要求：自己圈一圈，划一划。然后编一个数学故事，再列出算式，同桌互相说一说。 学生活动。 汇报 预：出示3道算式:9-2-3= 9-1-2=…… 请学生说一说自己编的故事。 逐步展示：1份乱的作品和1份稍好的作品，对比，让学生来说说自己的意思。 再出示更好的作品（但还有小问题）再对比。 再出示书本标准画法的作品。学生对比说一说，得出规范写法。 再问：刚才我们怎么做能让别人一眼看出第1次减去几个，第2次减去几个? 再让学生按照规范修改自己的材料。 师：像这样从总数里连续减去2个或2个以上的数的算式叫做连减算式。 师：为什么用减法呢?生：因为都是减少了，所以都要减去。 师：那么连减算式要怎样计算呢? 生：先算前面，再算后面 指算式生说算法，用上：先算……再算…… 再对照图式，学生说一说自己算是中第一步算什么，第二步算什么。 小结：连减算式的计算顺序是怎样的? 生：也是先算前两个数，再用结果减第3个数。 师：没错，连减的计算顺序和连加一样，也是从左往右。 出示：一道连减算式9-2-1=6，学生编题目，并计算。 （三）沟通连加、连减的计算顺序 教人：练习 选一选： 拓展：出示：5+1+3+1= 9-1-2-4 让学生说一说见过这些算式吗? 提示：在全部都是加法的算式里，有2个或2个以上的加号算式都是连加算式 在全部都是减法的算式里，有2个或