部编版语文二年级下册第一单元大单元整体教学设计.docx

2022-2023学年度部编小学语文单元整体教学设计 发现美好春天 ——部编二下第一单元大单元整体教学设计 人文主题：春天 语文要素：1.朗读课文，注意语气和重音。 2.借助插图或通过想象画面，进行说话练习。 单元备课 单元主题 春天 单 元 解 读 单元内容介绍 第一单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文，口语交际“注意说话的语气”语文园地和快乐读书吧。课文体裁各异，有古诗、散文，还有童话故事。 “朗读课文，注意语气和重音”“借助插图或通过想象画面，进行说话”是本单元的教学重点。 单元语文要素 1.注意语气和重音。在《古诗二首》课后题要求“朗读课文，想象画面说说诗句中春天的美景”--《找春天》课后题“朗读课文，说说孩子们找到的春天是什么样子的以及读句子，感受不同”--《开满鲜花的小路》要求“分角色朗读”--《邓小平爷爷植树》课后题“借助插图，说情景” 2.借助插图或者通过想象画面，进行说话练习。在《开满鲜花的小路》中要求“借助插图讲讲这个故事”，《邓小平爷爷植树》课后第2题要求借助插图，说说邓爷爷植树的情景。 整个统编教材语文要素的联系和梯度 （1）年段语文要素纵向延伸有序列 教材从一年级上册开始，要求读准字音，读好问答形式、疑问形式和陈述句，读好不同角色的对话，借助插图读好长课文长句子，读出句子的语气，到二年级上册第五单元初步感受课文语言的表达效果。本册第一单元，要求朗读课文，注意语气和重音，第五单元根据具体情境进行角色体验，读出不同角色说话的语气，着重用两个单元对“语气和重音”进行训练，引导学生通过朗读深入理解课文内容，语文要素指向语言表达。 借助插图或者通过想象画面，进行说话练习。二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求，而且在上册利用多幅图复述课文的基础上，发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上螺旋上升。 （2）单元语文要素横向铺展有梯度 横向看本单元语文要素，“朗读课文，注意语气和重音”在本单元中由单元预习课提出，在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的指导，再到口语交际的实践运用，四篇课文的课后习题都与“语气和重音”有关，第一篇渗透了“注意语气和重音”的要求；第二篇侧重的是注意重音的训练；第三篇分角色朗读课文引导学生根据不同的语气和角色读好语气和重音；第四篇课后题“朗读课文，说说邓爷爷植树的情境”，是注意语气和重音的具体表现。目标有所层递。交流时关注孩子朗读语气及重音，感受朗读的魅力和奇妙。 借助插图或者通过想象画面，进行说话练习。在本单元中出现后，在第七单元中再次出现“能用自己的话，说说故事内容”并在课后题中提供了多种形式的训练，帮助学生利用多种方法复述课文，到了第八单元利用表格理出十五的起因、经过、结果，让学生按照事情发展的过程复述课文。 四、单元设想：联系生活 走进实践 学生对于春天并不陌生， 引导学生抓住句子中的重要词句，鼓励学生有感情朗读课文，注意朗读过程中的语气和重音。如何让学生跟作者感同身受，受到启发，读好句子的语气及重音，激发孩子朗读的热情，在阅读本单元课文，完成相应的阅读任务时，我们老师要鼓励学生在具体语境中把握好情感，引导孩发现、总结“重音”的朗读规律，不同标点表明的不同语气，通过寻找动词、叠词、形容词，看标点符号，引导学生去确立“重音”词语及语句。 课 标 分 析 【识字与写字】 1.?喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.?掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.?学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1.?喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.?借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3.?尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1.?学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.?与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3.?对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1.?观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.?观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 学 情 分 析 活动 已知经验 未知经验 突破措施 识字与写字 学生通过之前的学习，有了一定的识字量