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浅谈态度平衡理论下的师生关系与中学英语教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5679字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈态度平衡理论下的师生关系与中学英语教学 2 一、态度平衡理论 2 二、师生关系对英语教学的影响 2 三、建立良好师生关系的途径 4 1．提高教师自身素质，形成个性风格 4 2．注意学生个性差异，真诚接纳学生 5 3．树立正确评价观念，运用适当言语 5 4．运用多样教学方式，避免单调教学 6 文2：浅谈情感培育与中学英语教学 6 1．爱心倾注，构建和谐师生关系 7 2．增强自信，激发学生学习热情 8 3．加强沟通，优化课堂氛围 8 4．结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 浅谈态度平衡理论下的师生关系与中学英语教学（教学资料） 文1：浅谈态度平衡理论下的师生关系与中学英语教学 教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，师生沟通渠道的畅通是教育效能产生的前提。因此，教师在教学中，要注意师生情感的沟通，建立良好的师生关系，提高知识传授的效率。外语教学是一门语言教学，语言的交际性决定了外语教学更应借助师生之间和谐、默契的情感交流。 一、态度平衡理论 心理学家海德(He1der)的“态度平衡论”(TheTheoryofBalancedAttitude)认为:个体对单元中两个对象的态度一般属于同一方向。如:甲喜欢乙，则甲对乙的服装也很欣赏。当个体对单元的知觉与对单元内两个对象的情感关系矛盾时，其认知体系则出现不平衡状态。这种状态将导致认知体系的多种变化，从而使个体改变情感关系，以恢复平衡结构。总之，人们的认知系统中存在着使某些情感或评价之间趋于一致的压力。 这一理论告诉我们:教师在肯定其教学内容的价值情况下，学生在认知“教师——所教学科”这一单元关系时，为达到认知平衡，会出现以下两种情况:一种是学生如果对教师亲近，那么他会对教师所教学科产生积极的情感，会更加积极地投入到本学科的学习中；另一种是学生如果对教师情感疏远，那么他也会对教师所教学科产生消极的情感，会降低对本学科的学习热情，有可能影响本学科的学习成绩。由此可见，教师应充分重视师生之间的情感协调。情感性学习意味着学生对教学也采取积极的态度主动学习。 二、师生关系对英语教学的影响 师生关系的状况直接影响并决定着教育活动的背景和情景，影响着最终的教育成效。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系的关系和体系，以保证个人的社会化。”从社会学和教育学的角度来考察，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。“师生关系是学校中教师与学生之间的基本人际关系，是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。”师生关系本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系，反映师生间寻求满足其社会需要的心理状态。在教育活动中，师生双方如果都能如对方所愿，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲密的心理关系；相反，如果其中一方不能满足对方的期望和需要，或者一方对另一方表示不友好或发生不利于另一方的行为，就会引起另一方的不安，相互之间就会产生消极否定的情感体验，如抑郁、焦虑、烦躁等，从而产生疏远甚至敌对关系。而无论何种类型关系，都是师生以情感为中介，以个体的好恶为立足点对对方趋利避害所选择的结果，反映了他们之间心理上的距离。 外语教学的主要特征：一、语言教学的整体系统性。外语课堂教学是一个整体系统，它通过教师在愉快协调的外语情景中输入外语信息，学生感知理解外语，接受老师输入的信息，并在操练句法结构和语言知识的基础上，通过思考归纳出语法规则，进而举一反三，创造性地运用语言，培养学生表达思想、输出信息的能力。二、课堂教学的互动交际性。外语的最本质功能是交际功能，即在真实情景中灵活运用外语进行吸收和传递信息的交际活动。是一个双向的语言交际过程，是听者、说者和读者、作者进行有意义的信息情感交流过程。这是一种交际能力，外语教学的根本目的就是培养学生初步运用外语进行交际的能力。 外语课堂教学是一种复杂而高超的创造性艺术。影响外语学习的因素是多方面的，归纳起来主要有：教师、学生和环境等方面。教师因素是影响学生学习外语的重要方面。罗杰斯认为，课堂气氛主要地是教师行为的产物。近年来，国内外外语教学理论的研究逐渐将重心移向学生。教学这一双边活动也