中医儿科学教学中横向思维教学法的实践探索（公共卫生与预防医学论文资料）.docVIP

中医儿科学教学中横向思维教学法的实践探索（公共卫生与预防医学论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“中医/养生”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5636字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中医儿科学教学中横向思维教学法的实践探索 2 1.前言 2 2.中医儿科教学现存问题 2 3.中医儿科教学中应用横向思维教学法的建议 3 3.1相关疾病诊断和鉴别诊断中横向思维教学法的应用 3 3.2疾病症候诊断方便横向思维教学法的应用 3 3.3疾病相关性方面横向思维教学法的应用 4 3.4疾病治疗方面横向思维教学法的应用 5 文2：基于项目教学法的会计教学实践探索 5 一、中职院校会计专业实施传统教学法的弊端 6 二、在中职会计教学中应用项目教学法的建议 7 （一）合理设计教学中的会计工作项目 7 （二）学生在教师辅导下实施项目 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 中医儿科学教学中横向思维教学法的实践探索（公共卫生与预防医学论文资料） 文1：中医儿科学教学中横向思维教学法的实践探索 1.前言 对于中医儿科学的学生来说，不仅需对相应的中医儿科理论知识进行掌握，而且应该具备较强的临床思维能力，可有效把书本上的知识应用在临床实际病症的诊治中。但现阶段，临床专业学生需对多个科目进行学习，学习任务相对繁重，加之教师教学模式的影响，使中医儿科学这一课程的理想教学效果难以实现。横向思维教学法强调学生临床思维能力的培养，将其应用在中医儿科学的教学中，不仅可使学生对相关中医儿科知识有更为深入的掌握，而且能够对学生全面、辩证看待与思考临床问题的能力进行培养。 2.中医儿科教学现存问题 以往对中医儿科学教学活动进行开展时，教学思维模式大多为纵向，即把中医儿科的相关理论知识灌输给学生，如某一疾病的发病原因、临床特点与表现、诊断与治疗方法等，此种教学思维有一定固定性，对知识进行系统性的传播，让学生进行垂直性的记忆[1]。在此种教学模式下，学生虽然有扎实的理论知识，但遇到实际的临床问题时，往往难以对这些理论知识进行应用，使临床问题得不到解决，使理论与临床实际之间有较大的差距。此外，关于某一种中医儿科中常见的疾病，教师从定义、发生原因、症状与体征、诊治方面按照顺序展开讲解，学生对疾病的理论认识比较深入，但对于相似性较大的症候与症状，却难以进行准确的辨别[2]。比如，在肺系相关疾病的教学中，持续5天咳喘，可见咳嗽、发热、喉间有痰鸣、痰黄稠、面红、切脉可见滑数；听诊时，可见双肺的呼吸音变粗，右侧的肺底可闻啰音；行X片检查，可见双肺的文理增强。对于这一病症，依据症状、体征，按理说能够做出准确诊断，即肺炎。但对于部分学生而言，虽提示点极多，但仍不能将此病与风热感冒、热性哮喘等鉴别开来。可见，以往过于注重理论讲解的教学模式下，虽然学生能够对某一疾病的系统知识进行掌握，但遇到不同疾病的相关性时，却难以进行准确判断，“背得清楚，用得糊涂” 3.中医儿科教学中应用横向思维教学法的建议 3.1相关疾病诊断和鉴别诊断中横向思维教学法的应用 对于临床疾病的诊断中，实际上更多是鉴别诊断，以往中医儿科学的教学重点大多为某一疾病的诊断，对相似疾病鉴别诊断教学的重视程度还有待提升[3]。从思维方面看来，诊断属于纵向的思维，而鉴别诊断则属于横向的思维，要求学生依据不同的类似症状，对不同疾病之间的联系性、区别有准确的掌握，从不同层面切入到疾病的诊断中，对疾病的诊断与鉴别诊断进行横向、递进的联系。对于疾病症状的诊断，应该明确此疾病中的主要矛盾，展开横向的比较，以对疾病的本质有清楚的认识。例如，在咳嗽、感冒、哮喘等肺系疾病中，可能都会有发热、咳嗽等症状，但这些疾病发病的原因与机制不尽相同，其临床表现也有所不同，且各有侧重。感冒的病情主要是肺卫失宣、卫阳郁遏，因此症状主要是外感症候，比如发热、流涕等。咳嗽虽然在一定程度上也受到外感的影响，但病机主要是肺失宣肃，导致肺气上逆，因此症状主要是咳嗽，伴有外感症状。肺炎出现喘咳的原因主要是肺气不通，症状多为喘促、气急等。哮喘会反复复发，且复发时有诱发外因。对于以上疾病，教师可通过横向思维教学法引导学生展开横向的联系，引导学生对症状相似的不同疾病进行比较，联系性对临床实际问题进行看待。 3.2疾病症候诊断方便横向思维教学法的应用 对疾病症候的诊治，中医强调辨证论治，治疗的前提是对疾病进行辨证的看待。作为常见的肺系疾病，咳嗽、感冒、肺炎等都有相似甚至相同的症候，比如，风热感冒、风热闭肺肺炎等。对这些