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翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5342字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用 2 1.翻转课堂开展重要性 2 1.1凸显以学生为中心的教学理念。 2 1.2增强学习自主性。 2 1.3过程性评价体系构建。 3 2.基于翻转课堂的高职数学设计 3 2.1教学资源准备 3 2.2自主学习 4 2.3小组协作学习 4 2.4完成课前测试 5 2.4.1汇报学习成果。 5 2.4.2开展探究式活动。 5 2.4.3教师答疑解惑 5 2.4.4学生学习效果评价 6 文2：翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探 6 1.课前：教学视频的选择设计与观看 7 1.1教学视频的选择与设计 7 1.2教学视频的上传与观看 7 2.课中：积极引导学生探究与讨论 8 2.1对相关问题的探究 8 2.2对相关问题的讨论 8 3.结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用（教学资料） 文1：翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用 在知识经济的大背景下，教育事业出现了不同程度的变化，并朝着信息化的方向发展。为此，教师在高职数学教学作业中强化了翻转课堂教学模式的运用，并由此保障学生综合素养的提升，促进教学质量的提升。 1.翻转课堂开展重要性 1.1凸显以学生为中心的教学理念。 为确保课程教学效益的提升，教师在教学中积极贯彻落实以学生为中心的教育理念。在该理念的影响下，教师需要立足学生开展课程设计，并加强对于学生个性的分析以及了解，从而选择有效教学方法。现阶段，我国的高职院校普遍推行多元化招生，因而导致高职数学的教学目标与模式存在较大的差异性。在这样的情况下，为了保障教育的科学性以及差异性，教师需要积极带动翻转课堂的合理化运用，引导学生依据自身基础状况选择学习素材，满足每个学生的参与感，从而激发其学习兴趣。 1.2增强学习自主性。 高职数学教学内容具有较强的抽象性，如果学生单纯的依赖教材以及教师讲解内容学习，其往往存在难度较大的状况。为此，教师需要实现翻转课堂教学模式的构建以及推广，让学生在视觉冲击的微课、思维导图等教学资源利用下掌握重要的知识点，进而打开知识闸门，促进各项数学问题的解决。在翻转课堂模式下，教师需要积极带领学生深入讨论相关学习内容，确保其能够完成从形象到抽象、从演绎到归纳的内化与建构知识体系的过程。 1.3过程性评价体系构建。 为保障高职数学教学效率以及质量提升，教学人员需要积极构建学生的学习评价体系，从而以此为明确学生教学的内容以及方法。目前，高校的专职人员积极构建、运用过程性评价体系，确保教学评价工作具备过程性、全面性、及时性。传统的高职数学课程教学普遍存在课堂大、学生多、技术环境恶劣的状况，无法为学生的课程学习评价提供基础。而反转课程教学模式的推广运用，为学习的过程性评价提供可能。在具体的操作过程中，教师可以借助互联网技术进行学生学习情况的一对一观察，从而分析其作业的完成状况，并就其难题面对态度、解决能力分析。在翻转课堂的影响下，教师人员可以对相关教学信息数据进行记录。 2.基于翻转课堂的高职数学设计 2.1教学资源准备 所谓的翻转课堂教学模式，指的是教师在课前准备好教学资料给学生，引导其课下进行教学内容的自主学习，从而让其在课上自主讨论分析。在这样的状况下，教需要从下述的三个方面采取措施及逆行问题解决。首先，教师需要在课前为学生精心制作学习资料，一般而言，学习资源素材需要具备画面感强的特点。其次，教师需要为学生提供自主学习资源包，该资源包含有的内容多元化，主要涉及视频、课件、文献资料等，能够为不同学习能力以及基础的学生提供自主学习的资源。再次，为确保学生的学习兴趣、积极性，教师还需要立足任务驱动策略制定学习任务单，借助循序渐进、由易到难的方法开展学习导入工作，教师在要求学生完成学习任务之后还需要给每个小组的同学分配任务，让其课上进行陈讲。最后，教师需要立足发展区理论进行各项检测题的筛选制定，帮助学生查缺补漏，明确自己的不足，为后续课上设计探究型问题提供根据。 2.2自主学习 基于我国教学的实际状况可以得知:我国的学生普遍收到应试教育的影响，故而缺乏必要的自主学习能力以及意识，需要教师在教学过程中提升学生这方面的能力。在翻转课堂教学模式的框架下，教