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4、多向式。 特点:这种管理模式,班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流,而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善,但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体,仍有专权式的痕迹。 班主任 学生 学生 学生 学生 学生 班干部 5、民主平等式。 特点:这种管理方式中,班主任既是班级的领导者、组织者和教育者,又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系,信息渠道畅通,人际关系良好。班干部已经成为班级的核心,班级决策由班主任通过班干部,并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。 班主任 学生 学生 学生 学生 班干部 四、班主任应处理好的几个人际关系 1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系. 1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. (1)班主任应有的学生观 第一,学生是有尊严的人 第二,学生都是会犯错误的 第三,学生个个都是“才”,学生总是发展变化的 (2)处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一,优秀生、中等生、后进生; 第二,早恋倾向学生; 第三,有心理疾病学生; 案例:有三个这样的孩子 一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 (爱因斯坦) 一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。 (达尔文) 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!” (罗丹) 1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. (1)班主任应有的学生观 第一,学生是有尊严的人 第二,学生都是会犯错误的 第三,学生个个都是“才”,学生总是发展变化的 (2)处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一,优秀生、中等生、后进生; 第二,早恋倾向学生; 第三,有心理疾病学生; 其实,每个学生都心存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛。 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. (1)认真听取和采纳任课教师的意见 (2)工作中要互相学习,相互理解,共同进步 (3)班主任老师要在班上树起科任老师的威信 案例: 数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。作为班主任的我把赵某叫到办公室问他:“为什么不交数学作业?”他低头不语。给他讲学习的意义,做作业的重要性……他还是“徐庶进曹营一言不发。”我火了,上课时大发雷霆,责令赵某:必须当天把所缺作业补齐。否则……。我原以为这最后通牒一定会起作用,谁知,第二天小赵不但没有把作业补上,反而不进教室上课了。这下我没辙了,可是若让他开了先例,再有效仿的,那以后教学还怎么进行? 1、请评价老师的做法? 2、对不交作业的学生该如何处理? 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系. (1)处理班主任与家长关系的原则 第一 了解学生家庭状况是沟通的前提 第二 尊重家长是沟通的第一原则 第三 以诚相待架起沟通的桥梁 第四 教师要用行动赢得家长的信任 第一 老师与家长的谈话都是为了孩子,作为老师,我觉得首先必须充分 了解孩子的情况,如:孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的,不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说,让家长感到我对孩子的关心和重视,感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的,既肯定孩子的优点与进步,也真诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜,巧报忧”。 (2)与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。 班主任的威信是怎样失去的? 1、班主任不以身作则,失去感召力; 2、说话不算数,失去信任基础; 3、批评、打骂,失去感情基础; 4、不闻不问,或是一味迁就,失去原则性;
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