高中语文：《说“木叶”》教案2.docx

教学目的：理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；?了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；?培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；?教学重难点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践?教学方法：1、小组讨论研究?以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓?2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力?教学步骤：?一、导入新课?唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。?二、整体感知?把握全文?（以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文）?1、?四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。?2、?以小组为单位追寻上述问题的答案。?3、?从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理?三、?探究阅读?融会贯通?只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“梅”和“柳”意象。?1、赏“梅”诗?品梅之意象?诗一：?早梅?诗二：?山园小梅?齐己?林逋?万木冻欲折，孤根暖独回。?众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园?前村深雪里，昨夜一枝开。?疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。?风递幽香出，禽窥素艳来。?霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。?明年如应律，先发望春台。?幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。?梅花?王安石?墙角数枝梅，?凌寒独自开。?遥知不是雪，?惟有暗香来。?2、赏“柳”诗?品柳之意象?诗一：?咏柳?诗二：?垂柳?贺知章?唐彦谦?碧玉妆成一树高，?绊惹春风别有情，?万条垂下绿丝绦，?世间谁敢斗轻盈。?不知细叶谁裁出，?楚王江畔无端种，?二月春风似剪刀。?饿损纤腰学不成。?诗三：?赠柳?李商隐?章台从掩映，?郢路更参差。?见说风流极，?来当婀娜时。?桥回行欲断，?堤远意相随。?忍放花如雪，?青楼扑酒旗。?四、?自主研究?拓展延伸?1、除了上面讲到的“梅”“柳”之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。?（意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来）?总结：林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。让我们在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。?五、布置作业：?同学们可以以古诗歌中常用的物象为例如：松、竹、菊、兰等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙。