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基于标准教学评价一体化教学设计 基于标准的教学评价一体化教学设计课题 1 观潮时间 9 月 2 日课时安 排 2 课时主备人唐建伟课型阅读课授课年级四年级授课教师目标确立依据 课标要求《语文课程标准（2022 必威体育精装版修订版）》中对四年级上学期阅读 课文的相关要求是： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课 文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗 文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、 引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获 得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。 教材分析 本课是第一单元“自然美景”的第一课，本单元最重要的 语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本文描写了钱塘江大潮 的盛况，体现了祖国自然景观的壮美。教学时要以读为主，引导学生在读 的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。 学情分析这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少， 因此不难理解。在教学过程中，可以抓住这些词语、句子，让学生边读边 展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加深对 课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生 们在此基础上进行朗读，体会大自然的魅力。 学习目标 1.学生（主体）能随文（条件）熟练（程度）认读（行为） “盐、屹”等 12 个生字，在田字格（条件）中正确（程度）读写（行为） “潮、据”等 15 个生字、正确（程度）读写（行为）“奇观、农历”等 词语。 2.学生（主体）能够正确、流利（程度）地朗读（行为）课文，读出 （行为）钱塘江大潮的壮美（程度），能流利（程度）背诵（行为）课文 第 3～4 自然段。 教学过程第一课时教学环节师生活动预期目标学习单元导语，知悉单 元主题、语文要素。 1.明确学习语文的要求： 2.了解第一单元： 单元主题：自然美景语文要素：边读边想象画面，感受自然之美。 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 学生明确单元主题、语文要素。 2.课件出示：钱塘江大潮图片，并引导学生体会“观潮”和“天下奇 观”两个“观”字各是什么意思。 二、初读课文、识记字词、整体把握 1.自由读文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 课件出示本课生字。 潮据堤阔盼滚顿逐渐堵犹崩震霎余学生认读生字，教师重点指导易读 错的字、易写错的字，指导学生书写生字。 引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些； “盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高； “逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。 3.学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。 4.词语学习。 （1）课件出示本课生词，学生读一读。 课件出示： 奇观农历据说宽阔人山人海滚动顿时逐渐犹如齐头并进山崩地裂霎时 余波依旧（2）学生交流自己对这些词语的理解。 （3）教师引导学生使用学过的方法理解词语。 选择自己喜欢的词语说一段话。 （4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？预设：气势 磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。 （板书：气势磅礴）选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 学生自由读文，读准字音，理解词语，读通句子。 2.带着问题再读课文。 课件出示： 教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语 可以看出来（课件出示）： 这一天早上→午后一点左右→过了好久学生从整体入手，了解课文内 容和课文的写作顺序。 四、指导书写 1.教师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。 2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。 提示学生规范书写。 第二课时教学环节师生活动预期目标一、复习回顾、引导探究主题 1. 复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。 课件出示： 昂首东望、等着，盼着，潮来了，潮头东奔西去等词句。 学生整体把握课文的主要内容，为后面深入理解课文打下基础。 二、精读课文、品读重点句子、感受澎湃之美 1.上节课，我们通过 图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下 奇观”。请同学们朗读第 1 自然段，说说从第 1 自然段中，你获取了哪些 信息。 学生根据自己获取的信息各抒己见。 预设 1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许 多年。 预设 2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间 少见的景