给绘本一片更辽阔的晴空——例谈绘本的多元化教学 论文.docx

给绘本一片更辽阔的晴空 ——例谈绘本的多元化教学 【内容摘要】:绘本内涵丰厚,如果能以绘本的主题概念为主轴,向外延伸扩展绘本的相关概念,结合多元智能的理念来设计促进学生多元智能发展的教学活动,将更有利于培养其语文素养,提升学生的综合能力,同时激发学生的想象力和创造力。 【关键词】:绘本多元目标教学设计 绘本是20世纪产生的图书品种,其图文并茂,充满情趣,非常适合孩子阅读。在国外,绘本已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。借助绘本,儿童开阔了眼界、丰富了生活、获得了美的体验。以绘本为友的儿童,从看绘本中学习阅读,也从阅读绘本中学习认识世界。因此,绘本之好,不言而喻。 陶行知先生说过：“一切以事为中心”。当今世界重视个性差异,也更强调孩子的多元智能均衡发展。如果我们能够借助绘本这一载体,给学生美的启迪,促进学生多元智能的相互促进,实现学生综合素养的均衡发展,为一生的发展奠定基础善莫大焉! 绘本能让孩子学到什么?其实绘本不是教科书,绘本培养的是孩子多方面的综合能力,在满足他们认识世界的同时,也对孩子进行了情感教育,帮助孩子的心灵健康成长。目前,我们对绘本、孩子、甚至对教育,都有点急于求成的功利心理。让我们共同发现儿童绘本的价值,将绘本教学的效果最大化!就像日本著名的绘本编辑人松居直先生说的那样:儿童绘本是送给孩子幸福的种子,是将孩子吸引到书的世界的最初级,也是最好的启蒙形式。陶行知先生告诉我们：如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。我们教师有责任让这粒幸福的种子慢慢萌芽、开花,期待孩子从绘本开始,爱上阅读。 绘本教学越发受到老师的青睐,但与绘本使用起步较早的国家相比,我们对绘本的认识和使用还存在一定差距,对绘本的认识较为单一,更多地把阅读绘本当做绘本教学的主要目标。绘本如果仅止于阅读,那就太可惜了!事实上,绘本的功能完全可以更多、更强。读绘本,可以启发孩子的多元智能;用绘本,可以提升孩子的综合素养。 亲情是最感人又最朴素的情感。它似乎无处不在,却又似乎无迹可循。安东尼布朗的绘本《我爸爸》《我妈妈》是送给天下父母最贴心的礼物,给我们触摸亲情开启了一扇窗。如果以绘本的主题概念为主轴,向外延伸扩展绘本的相关概念,结合多元智能的理念来设计促进学生多元智能发展的教学活动,将更有利于提升学生的语文能力,培养其语文素养,同时激发学生的想象力和创造力。让绘本物尽其用,发挥出它的最大潜能。下面以《我妈妈》为例,谈谈绘本的多元化教学设计。 一、研读绘本 《我妈妈》的内容梗概:我妈妈是个手艺特好的大厨师,也是个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家,还是全世界最强壮的女人。她是有魔法的园丁和好心的仙子。她的歌声像天使一样甜美,吼起来像狮子一样凶猛。我妈妈像蝴蝶一样美丽,像沙发一样舒服,像猫咪一样温顺,又像犀牛一样强悍。我妈妈真的好棒!我爱她。而且,你知道吗?她也爱我(永远爱我)!这个故事用温暖的语调、幽默的图像,娓娓道出一个孩子对母亲深深的依赖。妈妈在孩子的心目中变换成各种各样的形象,孩子感受母亲绵绵不绝的爱,是成长途中幸福的小宝贝。 这部作品图文结合密切,简单的叙述语言用各种生动的形象呈现母亲鲜明的特质。因此我们看到孩子的妈妈时而变成发怒的狮子,时而又变成美丽的蝴蝶,一下子变成温顺的猫咪,一下子又成了强悍的犀牛。作者还用许多图案酝酿妈妈阳光般的特质。最有趣的是:书中的妈妈不论化身成什么模样,总是穿着带有花朵和爱心图样的家居服,即使是化身为动物,也总会有以此图案做成的装饰物。这样温馨亲切的居家形象显示母亲随时陪伴在孩子身边、丝毫不会给孩子压力,是孩子心中最温暖的依靠。 二、多元目标 现代社会正视个别差异,也更强调孩子的多元智能均衡发展。哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论,提醒我们要善用自己的优势智能来唤醒弱势智能,进而达到多元智能的均衡发展。因此,在确定这本书的目标时,融入了这一理论,进而确立了多元目标。 1.语文智能方面:引导学生用自己的语言表达自己的想法;学习描述喜怒哀乐的情绪;培养学生联想和描绘动物的特征以及运用夸张和比喻修辞手法体现人物特点的能力。 2.空间视觉智能:学习仔细观察图画和描绘动物;能运用各种材料设计有趣的动物造型。 3.运动智能:运用肢体及表情模仿动物的动作;欣赏短片,包括超人和玛丽莲梦露的经典片段;体验各种职业,包括厨师、杂技演员,园丁及舞蹈演员。 4.自然智能:熟记各种动物的名称;了解动物的特征及生活习性;自觉爱护动物。 5.人际智能:熟悉妈妈的特长,感受妈妈的爱,能用自己喜欢的方式表达自己对妈妈的爱。 三、活动设计 针对以上目标,结合学生的年龄特点,设计出适合各个年龄段的活动过程。其中许多活动跨越了学科的