给生活以教育 用生活来教育——浅谈“生活教育”在小学语文教学中的应用 论文.docx

给生活以教育 用生活来教育 ——浅谈“生活教育”在小学语文教学中的应用 摘要 陶行知先生强调：“生活即教育”。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。它包括：吃饭的教育、睡觉的教育、走路的教育、活动的教育……生活的外延与语文的外延相等，此言是有一定道理的，其实生活中无时无处不存在语文。在结合了陶行知先生教育理论思想和自身的教学经验的基础上，并合理地运用生活化的教学资源，全力创建生活化的语文课堂、开展生活化的语文实践活动。 关键词：陶行知 生活即教育 语文教学 什么是生活？即有生命的物体，能够在一个环境里生生不息的存活下去的就是生活。就拿语文这一门学科来说，它能脱离生活吗？答案是否定的。语文是我们人与人之间进行交流的主要工具，比如你口中所讲的语言和笔下所写的文字，这些都属于语文范畴。它是和日常生活结合最为紧密的学科，语文起源于生活，用于生活。作为低年级的语文教师，奋斗在教育教学的前线，我在教学时，常常把陶行知先生的教育思想融入到我的教育实践中，用他的教育思想来为我的教育行为指引方向，切实转变自己的观念，做到把课本知识与生活相联系。教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。随着社会的发展，生活水平的提高，家长对于孩子的教育更加重视，我们打破了传统的教育方式，不再以“啃书本”为主，不再死读书，而是把书本当成了一种工具，你想过什么样的生活就用什么样的书。陶行知先生的生活教育理论，让我深深体会到对于语文的教学，要着力将现在的日常课程面向生活，联系生活。从现实生活中寻找一些实际的案例，与学生产生共识，让学习者能够实实在在的感受到语文与生活的紧密联系。因此，我在合理运用生活化的教学资源的前提下，全力创建生活化的语文课堂并开展生活化的语文实践活动。 一、创建生活化的语文课堂 陶行知的教育思想表明：没有生活做中心的教育就是死教育。从前是读死书，死读书，读书死！舍书本外无教育，所以造成许许多多的“书呆子”。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育出自《教育的真谛》。学生是教学的根本，教师做的一切的一切必须围绕学生来进行，如果说教育只是停留在书面上，那么就会失去教育的真正意义。所以在我的教学过程中，我会灵活地运用PPT、图片、音频、视频等生活化的教学资源，来激发学生的学习兴趣，达到语文课堂与生活相联系的效果。课标指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。一年级的教材要求学生掌握的生字较多，而且也有一些形近字，对于一年级的孩子来说，掌握起来需要一定的时间。例如我在教学生字“鸟”和“乌”时，单一地从字形上看可能不太容易记住这个字如何去书写，怎么办呢？恰巧这个时候，窗外的树上几只小鸟停在了那里，灵机一动，我对孩子们说：“孩子们，老师想请你们观察观察，动动小脑筋，怎么能够记住这个‘鸟’字呢？”这下子同学们的兴趣一下高涨起来，聚精会神的观察树上的鸟，开始讨论，最后在他们的观察下，他们得出了结论：‘丿’像小鸟头上的那一小撮羽毛，第二笔‘’就像是鸟的头部，第三笔的‘丶’就是鸟儿的眼睛，第四笔的竖折折钩，就是鸟的躯干，第五笔的‘一’像什么呢？这还真看不出来，这不就是鸟儿站立在树枝上的那个树枝吗？这‘鸟’字的基础上，我再去讲解‘乌’这个字，就显得轻而易举。我先问同学们我们生活中什么鸟儿是黑色的？有机灵的小家伙儿一下就想到了乌鸦，可是有的孩子没看过乌鸦啊，这时我放出来了一张乌鸦的图片，全身乌黑的羽毛，我说：“瞧，这就是乌鸦，你们看它黑不黑？”“黑！真黑！黑的眼睛都看不见了！”“哈哈哈……”我利用了这个机会，“是呀，黑的连眼睛都看不见了呢？所以鸟儿乌黑乌黑的看不见眼睛了，那这个字是什么呢？”“乌！”所以，我们班的孩子在那节课上都掌握了‘鸟’和‘乌’，没有人会分不清。这不就是教育联系生活，知识联系实际吗？ 出自《教育的真谛》 “我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容。”出自《陶行知生活教育理论》这是陶行知先生说过的，他的生活教育学说强调：生活无时不变，即生活无时不会有教育意义。因此，我们可以说：生活即教育，总而言之：教育要通过生活才能发出力量成为真正的教育。一年级是打好基础的一年，俗话说：万丈高楼平地起。孩子们年龄小，对外界事物充满了未知与好奇。而且新的语文教材编写，包含了丰富的社会生活的教育内容。许多的课文内容是孩子们常见的和相对熟悉的生活现象，但是往往又是他们容易忽略或者不知其然的东西，教学时，我会置身生活场景，以生活中的事迹为例，确保语文与生活不相脱离，将语文知识与生活紧密关联在一起，更大效果的提高学习效率。部编版的教材与以往的苏教版教材不同，部编版新编了快乐读书吧这一篇幅，学生对于童谣和儿歌的学习不是零起点，