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基于超星平台的混合式一体化教学探索 ：卢立倩 来源：《科技风》2019 年第 12 期 摘 要：本文以汽车电器与电路检修课程为例，以一体化教学为载体，借助超星泛雅教学 平台和学习通移动端，从教学模块细化、不同课题设计和混合一体化教学场地三个方面进行了 探索。 关键词：超星平台；混合式；一体化 中图分类号：G712 文献标识码：A 一、概述 近年来为提高学生的专业技能，有些职业院校培养了部分双师型教师，进行了一体化教学 改革。但双师型教师数量不足、实训场地和设备受限、大班教学互动时间短、学生创新能力不 足[1]等问题，使一体化教学效果大打折扣。 混合式教学模式的提出为一体化教学提供了新的思路。混合式教学模式先后经历了三个阶 段，从关注的重点来讲，它从关注教学信息技术、信息技术与教学的交互，转变到关注以学生 为中心的互联网+。[2]当前信息化教学更重视学生的参与度、创新性和个性化学习，[3]混合式 教学更注重线上、移动技术和面对面教学的融合。 超星泛雅教学平台和其移动端学习通在一体化教学中的合理应用可以解决一体化教学中的 上述问题。 二、超星教学平台介绍 （一）泛雅网络教学平台 泛雅教学平台在 PC 端使用比较方便，使用对象主要是教师，教师不但可以在平台上建设 自己的课程，还可以进行其他课程的学习。平台有丰富的教学资源，例如精品课程、推荐课 程、尔雅通识课程等。相对于移动端，教师在PC 端可批量导入学生名单，方便上传课件、视 频，方便编辑作业、试题等内容。 （二）学习通 学习通 APP 是泛雅教学平台的移动端，主要用于课堂的教学互动和课下学生的学习。针 对课堂教学，学习通有方便快捷的多样化签到、选人、评价和投票等20 项即时互动模块，这