丽声北极星分级绘本四年级下（江苏版）Toby and the eagle教学设计.docx

书名：Toby and the Eagle 托比和老鹰 话题：人与自然 Human and Nature 词汇量：269 教材单元：译林版（三起）四下 Unit4 核心词汇：eagle, park, hill, lake, wind, tree, nest 核心句型：What can you see? I can see ... 设计者： 文本分析 Toby and the Eagle 是《丽声北极星分级绘本四年级下（江苏版）》第四篇阅读材 料，课标话题为“人与自然 Human and Nature”。本文为记叙文，讲述了小男孩 Toby 跟 随学校去公园郊游时被风刮跑了风筝，在取回风筝的过程中与一只老鹰发生的故事。译 林版（三起）四下 Unit 4 Drawing in the park 文本内容为 Mike 和 Tim 在公园的一天活 动，隶属于“自然”这个大主题，文本中出现的有关公园的语言知识点契合本绘本的重 点语言项目。 （1）[What] 主要内容和主题意义 小男孩 Toby 与同学们一起去公园参加学校郊游活动，在放风筝的过程中，一阵突如 其来的大风将风筝刮到了树丛中，卡在了树枝上，Toby 不得不爬上树想把风筝取下来。 待他爬上树，一只老鹰正站在树干上恶狠狠地盯着他。因为 Toby 离鹰窝距离太近，老鹰 觉得鹰窝中雏鹰们的安全受到了威胁，她想要保护她的孩子们。Toby 吓得赶紧跳下树， 并将事情的原委告知公园管理员。几天后，Toby 和他的同学收到了公园管理员寄来的包 裹，里面除了他的风筝，还有一张老鹰和雏鹰的照片。 （2）[Why] 写作意图 本文通过 Toby 放风筝、丢风筝，管理员取回风筝等一系列与老鹰有关的温情事件， 借助环境的生动描写和情节发展的转折，唤起学生的同理心，树立“人与自然，和谐相 处”的生态意识。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本文为记叙文，以起因—经过—结果的顺序讲述了 Toby 和同学、管理员及老鹰之间 的故事。 从内容结构上看，故事分三个部分展开：第一部分介绍故事的起因：Toby 和同学们 来到公园放风筝，风筝卡在树干上； 第二部分为故事的经过：Toby 和同学尝试拉下风 筝，爬上树取风筝，告知公园管理员事件原委；第三部分为故事的结果：Toby 收到管理员寄来的风筝及老鹰的全家福。 从语言功能角度看：全文的时态采用一般现在时，按照地点的变化（in the park at school） 描述了公园优美的环境、孩子们在公园及回到学校的活动。通过 fly， pull， climb，sit，jump，get 等动词描绘了 Toby 取回风筝的急切心理，通过 squawk 等拟声词的运用，渲染了老鹰保护雏鹰急躁不安的氛围。故事富有人情味的结尾，传递了人间的 温情以及人与自然的和谐。 学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生，在学习了 Drawing in the park 之后，学生对“大自然”这一话题有初步的词汇储备，如： park，flower，tree，lake 等。学生能够运用句型 What can you see ...? I can see ... 结合常用介词，对“在某处能看到某物”进行简单描述。本绘本新增了相关动词及动词词组的表达，如：pull the kite，climb the tree，sit by the nest，jump down，ask，say 等，语言表达有一定的难度，需要学生在阅读过程中感知语境，借助图片理解故事情节。四年级学生善于观察，绘本学习兴趣浓厚；热爱表演，有较强的表现欲；勤于思考，有一定的思维能力和语言基础。教师在教学过程中可以设计趣味性强且有思维含量的活动， 减少固化的语言框架，增加学生自主表达的机 会。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 正确运用句型 What can you see...? I can see...解读绘本的对话信息，描述公园景物“在某处能看到什么”； 提取 Toby 在公园与老鹰之间发生的故事信息（人物、地点、故事情节发展），并以 story map 的形式梳理； 树立“人与自然，和谐相处”的生态意识。 教学重难点 教学重点： 提取 Toby 在公园与老鹰之间发生的故事信息（人物、地点、故事情节发展），并以 story map 的形式梳理； 树立“人与自然，和谐相处”的生态意识。 教学用具 PPT 课件、单词卡、公园图片、人物和老鹰头饰 教学过程 教学活动 设计意图 故事导入：融合旧知，引入文本 本绘本的选择基于教材内容Drawing in the park ，是教材话题的延伸。在梳理了原教材与主题相关的语言文化知识、语言技能之后， 根据学生的学习水平， 对教材和绘本进行了以下几个层度的融合： 以歌曲 Wha