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北师大语文听课记录
北师大语文听课记录
听课有利于促进老师的专业化进展。下面我收集了有关北师大语 文听课记录范文,供大家参考。
篇一:语文紫藤萝瀑布听课记录
一、导入
老师引入抒情性散文的概念。提示课题。
板书:
紫藤萝瀑布
二、教学过程 1、老师请同学起来朗读课文。
师:下面哪位同学情愿给大家朗读一下课文?
生: (稍待片刻,几位同学举起手)
师: (巡察片刻)还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。 生:课代表朗读,其他同学看书。
(老师播放课件)
2、老师与全体同学一起朗读课文。
3、老师出示第一组问题,请一位同学朗读问题。并结合课文内 容分析以下问题。
围绕紫藤萝花这一中心事物,支配了哪些内容?
从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(一串挨着一串,花的瀑布,
骨朵)
选择你认为描写紫藤萝花的精彩之处,说说你的看法?(题目) 4、老师出示其次组问题:师生在沟通中解决问题。
“我”既然很想摘一朵花,为什么没有摘?这样设计有何用意?
“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前,也在我心上流过?”为什 么会有这样的感觉?
联想到了十年前家门外的一株紫藤萝,它有什么特点?写它的目 的是什么?
5、老师出示第三组师生探究性问题:
本文开头说“我不由得停住了脚步”,而结尾又说“我不由得加快 了脚步”是否冲突?为什么?
对说的“生命的长河是无止境的”你如何理解?
在生活中,你有过这样的深切的感受吗?请你谈谈。 三、总结全文
由文章的感遇,也期望对同学以后的生活有所关怀。
【听课反思】
老师不必作秀,由于新课程需要老师作出必要的讲解。授课过程 中,老师的两个教学细节我是记忆深刻。 其一是选一位同学来读课文, 有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位老师早就有了心目中的 人选了,她之所以没有一下子选择课代表来读课文,估讲也是想制造 一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最终仍就选课代表来朗读, 而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节,我
有些看法。老师的这种行为里边有虚假民主的成分,请一位同学来读 整篇课文值得商榷,可以请几位同学分别部分自然段或许更好。这样 同学参与的面也比较广,可以从刚才举手的同学中选择一些。虽然是 公开课, 在考虑阅读效果的时候, 更应当考虑到课上同学的学习状态。
另外一个细节就是老师在出示问题的时候对同学说:这些问题是 同学们在预习的时候提出来的,现在我们一起来解决(大意)。但是看 着上面这三组问题,我怎么也不会信任是同学提出来的。由于作为同 学来讲,他们提的问题不会全部涉及到教学的重点,只会部分含概。 而且提问的方式也是以询问式居多,他们的提问只不过是想向老师核 对自己的理解是否正确。
《紫藤萝瀑布》 这篇课文的正如上课老师所讲, 是一篇 “抒情性” 散文,也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一一般的 植物抒发自己别样的心情,见景生情。就这篇课文而言,我个人以为 可以在解决了生词读音的前提下,让同学尽情的朗读,在读中体悟文 章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应当是书声朗朗的。它不 应当是某个同学或老师表演朗读技巧的舞台。由于即使有同学口头表 达力气不佳,甚至是口吃、甚至是哑巴,但只要他的心灵能与文本对 话,能与的思想对话。那么,他就能从课文中习得一些感悟和理解, 从而真正的.为自己将来的人生路供应关怀。
篇二:语文《秀丽的小兴安岭》听课记录
10 月 21 日上午,高新区教研室在付山学校进行语文教学研讨会。 听了两节语文课,分别是付山学校邢 xx 老师指教的三班级语文《秀丽
的小兴安岭》和宝鑫学校宋 xx 老师指教的五班级语文《我的战友邱少 云》。教研室曹 xx 老师对两节课做了精彩的点评,并针对语文教学中 存在的问题讲了四点看法。最终教研室晏景主任做了重要讲话。现将 参与此次活动的感受整理如下。
一、秀丽的小兴安岭
1、导入: (8:00)
⑴ 观赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多 不多?”(同学回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)
⑵ 连续观赏几幅图片说说怎么样板书秀丽的小兴安岭。 ⑶ 观看录象资料。 (8:09)
2、学习课文: ⑴ 集体学习:
① 同学自读课文,画诞生字并与同学沟通。 (8:13)
② 投影出示文中的词语,检查朗读。
③ 指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物。 找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
④ 总结本段的学习方法。 (8:18) ⑵ 小组学习其余部分:
① 投影出示学习要求。
② 分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。 (8:20) ⑶ 沟通争辩:
① 指名回答夏、秋、冬描写的景物。 (投影出示表格,添表)。
② 同学读自己宠爱的句子,老师相机指导理解。
③ 假如要去小
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