部编版5.守株待兔 教学设计教案三年级语文下册（带反思）.docx

5.守株待兔 教学目标 1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 3.感悟课文蕴含的深刻道理。通过读“阅读链接”，能说出故事中的乘车人所犯的错误。 教学重点 1.学习生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因。 教学难点 感悟课文包含的深刻道理。能说出“阅读链接”中的乘车人所犯的错误。 教学准备 教师：多媒体课件 学生：预习课文，搜集描写春天的诗句 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导言：同学们喜欢寓言故事吗？你读过哪些寓言故事呢？ 2.学生介绍自己读过的寓言故事。 3.教师：早在两千多年前，我国就出现了寓言故事，不过，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课，我们就一起来学习一篇文言文的寓言故事——《守株待兔》。 4.教师板书课题，学生齐读课题。指导读准“株”的读音。 二、初读课文，学习生字 1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，不丢字添字。 2.指名试读，教师相机正音。 3.课件出示生字，引导学生学习。 三、范读课文，指导朗读 1.师生共同回忆如何朗读文言文。（语速要缓慢，注意停顿。） 2.教师范读，引导学生注意停顿，感知文言文声断气连的读法。 宋人／有耕者。田中／有株。 兔走／触株， 折颈／而死。 因／释其耒／而守株， 冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。 3.学生自由练读，注意读出停顿。 4.指名读课文，根据学情，重点指导。 5.学生练读，师生评价、齐读。 四、再读课文，整体感知 1.学生再读课文，提问：“株”在文中指的什么？“守株待兔”是什么意思？ 2.学生根据自己的理解回答。 3.学生讨论、交流：课文讲了一件什么事情？ （宋国有个农夫，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在树桩上，折断脖子死了。于是，农夫便放下农具，日日夜夜守在树桩旁边，希望再捡到一只兔子。当然他再也没捡到野兔，自己也被宋国人耻笑。） 五、复习生字，指导书写 1.课件出示本课要求会写的9个生字，指名再次认读，口头组词。 2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。 3.教师在学生交流的基础上点拨。 4.教师范写，学生观察书空后临写。 5.教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和坐姿。 六、布置作业，巩固知识 1.正确、流利地朗读课文。 2.练写本课生字并组词。 第二课时 一、谈话引入，复习旧知 1.教师激趣导入：同学们，上节课我们读了寓言故事《守株待兔》，这节课我们再去仔细看看那个农夫的表现吧！ 2.教师：上节课我们还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力更强，好吗？ 3.课件出示生字和课文，指名认读。 二、细读课文，了解文意 1.引导学生回忆理解文言文的方法：看注释、借助工具书、联系上下文、看插图。 2.运用理解文言文的方法自主学习，合作探究。 （1）自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。 （2）小组合作学习。 （3）引导学生在全班汇报，重点汇报通过合作学习仍未解决的问题。 3.学生串讲故事，教师适时点拨。 宋国有个农夫，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在树桩上，折断脖子死了。于是，农夫便放下农具，日日夜夜守在树桩旁边，希望能再捡到一只兔子。当然他再也没捡到野兔，自己也被宋国人耻笑。 4.师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。（温馨提示：除了语速慢，还要适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样更能读出古文的韵味。） 三、展开想象，感悟寓意 1.再读课文，想想可以扩充哪些内容？ 2.引导想象，师生交流： （1）“兔走触株，折颈而死。”可见兔子当时跑得怎样？（特别快）有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快得像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快得像一阵风似的跑来。 （2）野兔为什么这样拼命地跑？（有可能遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。） 教师小结：正因为遇到了特殊情况，这只野兔急于逃命才慌不择路地跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑得像离弦的箭一样，才使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（意外、凑巧、偶然、巧合） （3）种田的人看到撞死的野兔，心情怎么样？（心里很高兴。）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂）他是怎么想的？怎么做的？（他想：这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。）还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力）再指名展开想象