部编版8.池子与河流 教学设计教案三年级语文下册（带反思）.docx

8.池子与河流 教学目标 1.会认“滔、涯”等8个生字。区分“尊、遵”两个同音字。 2.分角色朗读课文，理解诗歌表达的思想感情。 3.结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 教学重点 1.学习生字词语，分角色读课文。 2.了解诗歌表达的思想感情。 教学难点 结合生活实际讨论：池子与河流的观点，自己更赞同哪一个？ 教学准备 教师：多媒体课件 学生：阅读诗歌 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入，引入课题 1.教师导言：同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，其中，有文言文的寓言故事，也有童话的寓言故事。你们知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式表达呢。 2.今天，我们一起来读一首寓言诗吧！（板书课题，学生齐读课题）那么，诗歌中的池子指的是什么呢？让我们一起去诗歌中寻找答案吧！ 二、介绍作者，拓宽视野 三、初读课文，学习字词 1.学生自由朗读诗歌，并标出这首诗歌有多少小节。要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。 2.检查自学情况，相机理解含义深刻的词语。 四、角色朗读，理解诗歌 1.再读课文，找一找哪几小节是池子说的话？哪几小节是河流说的话？ 2.分角色朗读池子与河流的对话。 3.学习池子说的话。 （1）自由朗读第1~5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？ （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？ （3）全班交流，从河流的语言中可以感受到他很满意如今安逸、清闲、平静的生活。 4.学习河流说的话。 （1）自由朗读第6~8小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？ （2）交流：“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。”河流遵循的是什么规律？ 5.学习第9、10小节。 （1）自由读课文，思考：池子与河流最后的结局分别是怎样的？为什么会有这样的结局？ （2）在全班交流自己对最后两节的感悟。 6.在小组内分角色读诗歌，讨论、交流以下问题： （1）池子和河流的做法各有什么不同？ （2）池子和河流的志向各有什么不同？ （3）池子和河流的结局各有什么不同？ （4）用“　　”在诗歌中画出相应的语句。 （5）学生在全班交流，教师相机点拨。 ①池子终日过得安逸清闲，无所事事；河流过得忙碌、辛劳。 ②池子只求得过且过，无忧无虑，贪图安逸；河流胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益。 ③河流至今长流不断，受到人们的尊敬；池子完全枯干，被人们遗忘。 五、辨析观点，总结寓意 1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。 2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人？ 3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？ 4.教师小结：从池子与河流的对话中可知，他们的价值观不同，因此结局也就完全不一样了。这则寓言教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。 六、完成作业，畅想未来 1.分角色读课文，把自己喜欢的语句背诵下来。 2.仿照课文的写法，以《麻雀与白鹤》为题，写一首小诗抒发自己的情感吧！ 板书设计 教学反思 成功之处：课堂教学中，指导学生采用多种方法学习字词，使学生的学习兴趣浓厚，参与度高，课堂气氛活跃，有效地提高了识字效率。本文以人物对话为主，教学中以“读”为线，采用多种方式朗读，指导学生在读文的过程中比较出池子与河流的不同：一是比较池子和河流的做法各有什么不同，池子只“安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”，可见池子终日过得清闲安逸，无所事事；而河流则“总是滚滚滔滔”“一会儿背着沉重的货船、一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完”，可见河流过得忙碌、辛劳。二是比较池子和河流的志向各有什么不同，体会出池子只求得过且过，无忧无虑，贪图安逸；河流则胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益。三是比较池子和河流的命运各有什么不同，河流至今长流不断，受到人们尊敬；池子则已完全枯干，被人们遗忘。引导学生在对比中读懂故事内容。读懂故事蕴含的道理，进而延伸到对生活的认识，是学习寓言的要义所在。本课要引导学生联系生活实际进行分析判断：“池子与河流的观点，你更赞同哪一种？你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗？你会对他说些什么？”引导学生在对比池子与河流的观点后，再将自己的感悟应用到现实生活中，再分享自己的见解。 不足之处：这是一篇略读课文，由于担心时间不够，因此，留给学生思考、讨论的时间较少，学生的主体作用发挥得不是很好。 教学建议：在略读课文教学中，教师要做好组织和领导，课前精心设计好有引导性的问题，让学生在自读自悟中理解课文内容。