《答谢中书书》初中语文文言文大单元教学公开课课件.ppt

环节三 化境——交互设计 2.利用两封书信骈文整协的语言特点，为场馆背景乐填词。 要求：（1）四字成韵；（2）注意景物顺序。 示例： 山川之美，古来共谈。风烟俱净，天山共色。 夹岸高山，负势竞上，互相轩邈，争高直指。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。蝉鸣千转，猿叫无绝。 游鱼细石，直视无碍。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 急湍甚箭，猛浪若奔。从流飘荡，任意东西。 奇山异水，欲界仙都！奇山异水，欲界仙都！ 跟 书 着 本去旅行 山川之美 ——统编初中语文八年级上册第三单元教学设计（上） 一、文体：古代歌咏自然山水的骈文或散文 二、内容主旨： 三、单元目标： 语言目标 思维目标 价值目标 1.通读课文，借助注释和工具书，梳理4篇课文中的景物，读准、理解并积累独特的文言表达。 2.分析观察方法、景物特点及写法，从修辞、视角、感观、形态等角度品析表达效果。 1.分析比较4篇课文选景的不同，梳理景物特点，培养对比思维和归纳思维。 2.从修辞、视角、感观、形态、骈散结合、对偶韵语等角度分类归纳景物观察方法与写作技巧，培养归纳思维和想象思维。 3.借助资料，了解作者的生平，梳理课文情景关系，撰写游记，培养归纳思维与想象思维。 通过参加《跟着书本去旅行》栏目组的游学活动，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，建立净化心灵、陶冶情操的审美趣味。 四、单元情境： 参加《跟着书本去旅行》栏目组的游学活动，身临其境，赏读课文，品味精炼生动的语言之美，并养成积累优美词句的好习惯。，制作主题明信片，建设人物纪念馆，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，建立净化心灵、陶冶情操的审美趣味。 共谈山川： 《答谢中书书》 他才高八斗，具宰相之才，却固守山林，他爱深山白云，有仙风道骨，听风吹松林。他就是南朝人陶弘景。这节课我们一起来学习他的山水小品名作，它不仅是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇什么样的美文呢？ 陶弘景，南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）人。仕齐,拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。有“山中宰相”之称。 作 家 作 品 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 文 题 解 读 斜杠青年与青年才俊的忘年交 【青年才俊】谢征：南梁名门谢家，在梁朝为官，官至中书郎等，兼中书舍人，故人称“谢中书”。后又担任过豫章王长史、南兰陵太守。 据说，皇帝立皇储大事只跟三人商量过，其中一位就是谢征。 【斜杠青年】陶弘景，当过诸王的侍读，做过将军，后辞官隐居，游历山水，寻访道经，研究炼丹。其人善书画，通医术。到了梁朝，梁武帝仰慕其声名才学，屡请不出。面对梁武帝的不解，陶弘景以“白云”为喻，表明归隐心迹。于是乎，梁武帝每逢大事辄前往山咨询。 文学常识：山水小品是散文品种之一，短小灵活，简练隽永，可议论抒情，随性抒写自己感兴趣的所见所闻，是一种轻便自由的文学形式。 背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 读 入山水 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 答谢中书书 陶弘景 朗读课文、读准节奏、读出感情。 课文梳理 康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。 课文探究 1.开头第一句话有什么作用？ 首句总领全文，奠定了写景抒情的基调。 2.文章开头所说的“古来共谈”中的“共谈者”指的是哪些人？ 指的是那些有高雅情趣的人。与友人品赏山水，谈诗论文，是古人一大雅事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士比肩。 第