部编五下第二单元任务群设计 读古典名著.docxVIP

PAGE PAGE 1 读古典名著，品百味人生 ——五下第二单元任务群设计 一、单元整体解读 1.单元主题 “观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。”，本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。《草船借箭》（出自《三国演义》的第四十六回），这篇课文基于原文的半白话文改写成了白话文，讲述了诸葛亮巧施妙计向“曹操”借箭的故事；《景阳冈》（选自《水浒传》的第二十三回，除了有些删减，保留了原著的半白话文）记叙了酒醉后的武松赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》（出自《西游记》第一回，除了有些删减，保留了原著的半白话文）主要写了花果山上一块仙石孕育的石猴因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》（出自《红楼梦》第七十回）讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事，展现了古代少男少女们放风筝时的热闹场面。 编者编排几篇文章由易到难，引导学生由现代文阅读逐步过渡到原著片段的阅读，梯度性十分明显。 白话文 半白话文 半白话文 原著 2.语文要素 本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，从课后习题中不难发现本单元所要达到的目标。《草船借箭》是了解人物特点；《景阳冈》是评价武松这个人物。《猴王出世》和《红楼春趣》分别是成为猴王的过程和人物留下什么印象。另外，每一篇课文的习题和阅读提示都指向了主要内容。由此可以看出本单元的主要目标“了解主要内容”和“初步感受人物形象”。 “古典名著”对于五年级学生来说还是比较难的，为了让学生更好地理解文章内容，感受人物形象，我们可以再走进习题和交流平台上寻找古典名著学习的支架。 借助电影、影视剧，加深理解，引发兴趣借助资料读，引发兴趣跳读，大致知道意思猜读，联系上下文 借助电影、影视剧，加深理解，引发兴趣 借助资料读，引发兴趣 跳读，大致知道意思 猜读，联系上下文 再结合语文园地、快乐读书吧等内容这样我们可以得出阅读古典名著的基本方法是：猜读、跳读、借助资料、借助电影和电视剧等方法感受人物形象，引发更多阅读兴趣。 （2）本单元的习作要素是“学习写读后感”。结合本单元的主题和任务群构架，在写的时候选择四大名著中的内容，注意读后感的内容和生活的连接，来一次心灵之旅。 二、学习任务设计 整个单元的编排从篇章页中的人文主题、语文要素，到所学的精读和略读课文，再到语文园地，以及最后的“快乐读书吧”，都与古典名著的学习密切相关，体现了从“单课”到“课程”的转化。结合编者的意图和语文要素的分析，我设计了本单元的学习任务群，以“读古典名著，品百味人生”为主题，以“说演写经典故事 丰富学校文化长廊”为主情景任务，设置了5个学习任务。 这些子任务总体上都是围绕“说写演经典故事，丰富学校文化长廊”这个总任务而展开的。 任务一:品三国——风云人物面对面 情景任务：同学们，这节课让我们来到了三国时代，与三国时代的风云人物来一次面对面的交流。这节课我们走进的故事是《草船借箭》。 活动1：结合起因、经过、结果，说主要内容 同学们自读课文结合故事的起因、经过和结果梳理文章主要内容。 活动2： 结合《三国演义》资料介绍，梳理人物关系 1.简单介绍《三国演义》资料，结合文章的人物，梳理人物关系。 东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前联吴抗曹。 2.梳理人物关系 活动3：结合诸葛亮的言行评价人物 人物 言行的句子 人物特点 活动4：采访鲁肃、周瑜等人物。 采访其他人物，结合鲁肃、周瑜等人物的言行梳理人物特点 活动5：采访《三国演义》其他人物，制作采访录。 《三国演义》中还有许多人物，英勇善战的关羽，鲁莽刚猛的张飞……这些人物等着你走进《三国演义》这本书去采访呢！选择重要人物记录下来，制作采访记录卡。 采访记录卡 :任务二：讲水浒——赴一场英雄盛宴 情景任务：漫步中国名著长廊，走近英雄人物，这节课我们走进四大名著之一的《水浒传》，到《景阳冈》中体会人物特点。 活动1： 按照故事发展顺序，说说故事内容。 理解不懂词语，按照故事的发展顺，梳理故事主要内容。 活动2：讲武松打虎的故事 结合动作描写梳理人物特点。 详细复述打虎的故事 感情朗读，读出画面。 活动3：评价人物，填写英雄人物评价卡。 结合故事内容，制作武松人物评论卡。 活动4：结合影视剧和整本书，制作梁山好汉英雄卡 鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄……水浒传中到处都是英雄的豪情壮志，自己走进《水浒传》体会人物性格特点，制作人物评论卡。 任务三：说西游——演一演剧中人物 情境引入：播放《西游记》主题曲。听着这首歌曲，你眼前出现怎样的画面。今天我们就走进《西游记》中的猴王。 活动1