用新课标、新课程、新评价理念积极推进“三个课堂”建设.docxVIP

用新课标、新课程、新评价理念积极推进“三个课堂”建设 教育培养人要在六个方面下功夫：坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。这六个方面仅仅在传统的课堂上是难以实现的，只有用新课程理念建构课堂，把学习阵地拓展到校园里、社会上、生活中，教育才能实现质的飞跃。 换“芯”一新课标理念新评价体系新教材主题 随着《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）与新《高考评价体系》的颁布、《义务教育语文课程标准》的重新修订、语文统编新教材的全面推行，语文教学和评价的核心发生了重大变化，我们必须升级“芯片”，才能在新一轮课程改革中拥有充沛的动力。“一核”四层“四翼”新评价体系的明确导向，语文统编新教材对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的融入，都明确了新时代语文教育理念和方向的重要性。 唤“心”一素质教育心灵唤醒核心素养 “素质教育”是党和国家教育方针、教育理念的重要指向，唤醒的是新时代需要的“德智体美劳”全面发展的“人”，用以取代长期以来应试教育培养的大量“考试机器”；唤醒的是新一代青年的心灵，从“家国情怀“理想信念”责任担当”文化自信等方面重塑新时代青年的灵魂；唤醒的是每一位语文教师的心灵，以语文学科核心素养为抓手，培养中华民族伟大复兴需要的社会主义建设者和接班人！ 焕“新”一学习任务群整本书阅读情境化学习 高中新课标提出的18个学习任务群，涵盖了必修、选择性必修和选修三个层面，为学生的知识建构、能力培养、人格形成搭好了架子。《义务教育语文课程标准》在2011年版就提出了“多读书、读好书、读整本的书”的要求，整本书阅读为学生潜心读书磨炼了性子。情境化学习为学生终身学习铺好了路子。项目式学习为学生解决问题的研究性学习奠定了底子。 在这个变革的时代，每位语文教师都要立足“三个课堂”进行积极探索，贯彻“生活即教育”“知行合一”的教育理念，将语文的外延等同于生活的外延，构建立体丰富的语文课程，真正落实评价体系中的“四层”（考什么）、“四翼”（怎么考）。 对此，我们应该以新高考综合改革、初中学业水平考试改革的命题思路和综合素质评价为抓手，结合日常教学实践活动做出有效探索。课堂提质、有效教学，课外鼓励学生大量阅读、参加社会生活实践，并将个人生活、学科学习、社会实践有机融合，充分体现出语文课程的人文性与工具性结合的特点，体现出综合性、实践性的特征。 “三个课堂”是对传统课堂概念的深化和变革，需要我们用新理念、新实践去进行全新的建构。我们应该深入思考并解决以下几个重要问题。 “第一课堂”如何摒弃传统的以教师的“讲”为主，而是注重启发式、互动式、探究式教学？这就需要教师找准定位。作为教师一定要领会课标精神，深钻教材，吃透文本，用教材教，而不是教材；以“大语文”学习观，把生活与语文相结合，真正引导学生融会贯通，学以致用，提升核心素养。教师一定要了解学生，突出主题，经常站在学生的角度来思考问题：什么是学生不懂的，什么是已经会的，什么是自主学习后需要合作探讨的，什么是教师必须讲的，什么是必须实践才能有体验、真正懂的，充分调动学生的积极性、主动性，放手让学生去学习、去实践、去探究；重视教学设计，关注课堂生成，启迪学生思维，体现学科育人的价值导向。 “第二课堂”如何注重个性化、项目化、合作性学习？对策就是增强学习路径和方式的多样化，在学习中充分体现以学生为本，多元设计、加强互动、促进合作与发展。学生身心发展要借助多样化的学习形式来实现，如文化主题活动、各类社团活动、体育节、艺术节等中小学生最渴望的自主发展型教育活动。他们期待在其中发现自己的特长，彰显自己的个性和才华。这是落实“第二课堂”重要的教育教学场景。 “第三课堂”如何在实践中推进体验式、综合式学习？就是要增强其特色化，努力实现学生体验、实践、认知提升的系统推进。“第三课堂”一定要走出校园，挖掘当地重要的历史文化资源，带给学生较为深入的浸润体验。通过加强社会实践活动，让学生加深对我们民族文化的理解和认同，从而形成强烈的归属感。这要求当地教育部门与学校精心设计，家校相互协作，并使其制度化、常规化，真正落实。 只有遵循课标理念，深入开展教科研活动，挖掘教材、校本、社会资源，把学校教育与校外实践、课内与课外教育有机融合，使“三个课堂”相向而行，共同发力，才能促进“课堂革命”的深入开展，实现陕西教育的高质量发展！