数学学科教学与学科核心素养融合计划.docVIP

数学学科教学与学科核心素养融合计划 姓名 任教学科 数学 学校 教龄 背景分析 在2014年3月教育部颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中将核心素养的培养置于全面深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，对教育要“培养什么人、怎样培养人”提出了根本要求。通过充分论证与研制，2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》，正式对学生发展核心素养进行了界定，综合表现为六大核心素养：责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神、学会学习和健康生活。 课程标题 教学与学生核心教育的融合 课程目标 1.整合性的真实情境； 2.有意义的开放性活动或任务； 3.践行学科实践，强调知识、技能、思维和观念的建构、整合与运用； 4.学习过程是问题解决过程； 5.学生对学习负责，通过实践性反思、社会性互动与合作开展探究； 6.关注学习过程，使学习过程显性化； 7.教师是设计者、辅助者和指导者。 学科核心素养 分析 对核心素养、真实情境和课程内容之间关系的理解，蕴含了学校学习方式变革的内在要求。核心素养是个体在与各种真实情境持续的社会性互动中，不断解决问题和创生意义的过程中形成的。培养学生核心素养，需要让他们置身于各种复杂多样的真实情境，在有意义的任务和活动中不断实践、反思、讨论和质疑，学会整合、应用已有知识与经验分析、解决各种复杂和陌生问题。这就需要扬弃知识取向、教师讲授、操练为主的传统教学模式，转而追求素养本位的、学生中心的、自主—合作—探究式的学习方式。 行动步骤 时间 行动计划说明 预期成果 第一阶段 5月 首先注意教学的方式方法 教学观念及方式的转变 第二阶段 6月 在教学中根据学生学习兴趣创设情境，使学生怀着积极、乐观的态度，投入认知过程，使学生获得知识 促进学生逐步养成积极主动的学习习惯。 第三阶段 7月 充分利用网络资源，激发学生学习兴趣来创设情境，使学生获得新知。 让课本枯燥的知识与现实情境结合在一起吧，初步促进学生思维协同运用。让学生怀着积极、乐观的态度，投入认知过程，使学生获得知识 第四阶段 8月 通过期末检测对学生的学习测评进行自我教学检验。 教学反思与整改。 ……