现代教育学第四章-教育与人的发展.pptxVIP

第四章 教育与人的发展 ;第四章 教育与人的发展 ; 　在教育学领域人的发展指人的身体和心理两个方面的发展，即人的身心发展。所谓人的身心发展是指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。 发展从内容上表现为身心两个方面。身体的发展包括肌体的正常发育和体质的不断增强；心理发展指认识过程和个性心理发展两个方面。 ; 发展从形式上看，分为自在的发展和自觉的发展。 自在的发展指个体在日常生活中，通过日常的活动和交往，自发地、无意识地实现的发展。 自觉的发展是通过有目的的引导而实现的发展。教育是促进自觉发展的最重要因素。除教育因素外，还有非日常生活，比如人的工作、社会活动以及他在整个社会中的地位和境遇等，正是这些东西依照现行的劳动组织形式促进、制约，甚至限定着人的发展变易。;;（二）心理发展 认知的发展：感觉、知觉、记忆、思维、语言 意向的形成：需要、兴趣、情感、意志 个性的完善：能力、气质、人格 ;（三）社会发展;人总是生活在一定社会关系之中;生理发展 ; ;第二节 影响人的发展的因素;一、遗传;（一）遗传在人的发展中的作用 ;第十四页，共五十四页。;正确认识遗传素质在人的发展中的作用;人的发展的一种理论。代表：英国人类学家高尔顿（F.Galton）、美国心理学家霍尔（）等。 主要观点：认为个体的遗传素质在其后天的发展过程中起决定性的作用，儿童的智力和品质在其生命刚诞生时的生殖细胞中就已经被决定了，后天的环境和教育对于儿童的影响只能起延迟或加速这些先天遗传能力的实现，但不能从根本上改变它们。 基本评价：这种理论看到了遗传素质对于人的后天发展的巨大作用，但是却夸大了这种作用。; ;; 定义：是围绕在个体周围的，并对个体自发地发生影响的外部世界（它不以培养人为目的）。;社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和，如民族文化、生产方式、生活方式、社区机构、家庭亲友、科学教育、公共场所、社会风气、流行思潮和社会制度等。 ;（二??环境在人的发展中的作用;正确认识环境在人的发展中的作用;“鸡人”苏吉特-库玛;人的发展的一种理论。其思想从哲学上可说是源于洛克（J. Locke）的“白板说”，最早的代表人物是美国心理学家华生（J. B. Watson）。 主要观点：人的发展的一切差异都是由后天的环境因素特别是社会因素所决定的；人是环境的“产物”，有什么样的环境就会产生什么样的人。 基本评价：这种观点看到了环境在人的发展中的巨大作用，但是却把这种作用夸大到不适当的程度。;; 三、教育在人的发展中的作用  　　教育是特殊的社会环境，在人的发展中起主导作用。具体表现在：　　第一，学校具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动　　第二，学校教育具有较强的计划性和系统性　　第三，学校教育具有高度的组织性　　第四，教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响　　第五，教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷 ; 给无助的心灵带来希望 给稚嫩的双手带来力量 给蒙迷的双眼带来澄明 给弯曲的脊梁带来挺拔 给卑微的人们带来自信; 教育要发挥主导作用，必须满足一些条件才行 第一，从受教育者的角度看，受教育者必须具有可教育性和受教育的主观能动性。 第二，从教育自身的影响条件看，教育必须是高质量的。 第三，良好的家庭环境 第四，有利的社会发展状况和社会条件 总之，影响人的因素是复杂的，我们不能简单、教条地理解和运用现有的理论。尤其是不能不根据具体情况进行具体分析。;;主体的人在实践活动的基础上能动地认识世界和改造世界的能力。 ;1．人作为主体是通过他自身的实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得主体自身发展的。 2．人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反映，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动。 3．正确处理教育者与受教育者的关系直接影响受教育者的主体性的充分发挥。 ;结 论;思考 ？ 没有教不好的学生，只有教不好的老师;小结： 影响人的发展的因素及其作用;第三节 人的身心发展规律;一、顺序性与阶段性 ;顺序性：人的发展是一个由低级到高级的，由量变到质变的连续不断的发展过程，其过程是具有一定的方向和顺序的。 教育策略：循序渐进，不能“凌节而施”、“揠苗助长”。 ; 儿童的认知遵循着这样的发展规律：动作感知——前运算——具体运算——形式运算。这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。 第一阶段是感知运动阶段（从出生到2岁） 。 第二