4.1 被动运输 教学设计.doc

《被动运输（第一课时）》教学设计 抚宁一中 李雪 一、教材分析 “被动运输”是生物新人教必修一第4章“细胞的物质输入和输出”的第一节内容。本节课的教学内容是在学习了细胞结构的基础上进行的，主要包括动物细胞的吸水和失水、植物细胞的吸水和失水、质壁分离及其复原实验、自由扩散和协助扩散等内容，这有利于学生巩固前面所学的知识，又能为学生学习后面的主动运输作好铺垫，在教材中起着承上启下的桥梁作用。 二、学情分析 1、知识基础：在本章前两节中，学生已经学习了细胞膜的组成、功能以及物质跨膜运输的一些实例，但还未对物质跨膜运输的原理进行学习。本节内容就是系统的学习物质跨膜运输的方式之一——被动运输，学生对其中涉及的渗透作用的现象有所了解，但对其原理的理解有一定的难度。 2、认知能力：高中生已达到一定分析处理问题的水平。 三、教学目标⑴ 知识目标： 1、说出动、植物细胞失水与吸水的相应细胞结构。（生命观念） 2、理解渗透现象的原理及其发生的条件，并能用此现象解释动植物细胞的失水与吸水。（科学思维） ⑵ 能力目标： 设计探究实验，探究植物的原生质是否为一层半透膜，了解探究实验的一般操作步骤。（科学探究） ⑶ 情感态度价值观目标： 能利用渗透现象的原理解释生活的实际现象，如烧苗、生理盐水的作用等。（社会责任） 四、教学重点 1、渗透现象的原理 2、动物细胞的吸水和失水 3、设计探究实验 五、教学难点 1、渗透现象原理的理解 2、探究植物细胞的吸水和失水 六、教学流程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 回忆初中物理所学习的扩散知识：墨汁可以向低浓度的水域扩散，溶质分子可以由高浓度到低浓度运动。那么溶剂分子可以扩散吗？由此设置了渗透装置。 出示渗透装置，解释半透膜。 回忆旧知，观看渗透装置。 用“渗透演示”，引入本节课的学习。 渗透现象的原理 【布置任务一】通过观看渗透演示，思考并小组讨论相关问题。 漏斗管内的液面为什么会升高？（尝试从宏观、微观两个方面进行解释）如果漏斗管足够长，管内的液面会无限升高吗？为什么？2、如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？3、如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？ 【指导交流】根据各小组分析的情況作出及时的评价和补充。 【形成概念】水分子（或其他溶剂分子）通过半透膜的扩散称为渗透作用。并总结发生渗透作用的两个条件:半透膜和膜两侧的浓度差。 进一步探究：1、如果烧杯中的是蔗糖溶液，漏斗管内是清水，结果会怎样？2、如果烧杯和漏斗管内都是蔗糖溶液，结果会怎样？ 【小组讨论】结合渗透装置演示过程，组内讨论相关问题，并进行展示，小组成员补充完善答案。 回答问题，加深对渗透现象的理解。 通过合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。 动物细胞的吸水和失水 展示哺乳动物红细胞吸水涨破的动画。提出问题：红细胞也能发生失水和吸水现象，那么其原理是因为渗透作用吗？ 【布置任务】出示哺乳动物红细胞在不同浓度的溶液中吸水和失水的现象图片，小组讨论以下问题：1.红细胞内的血红蛋白等有机物能够透过细胞膜吗？这些有机物相当于“问题探讨”所示装置中的什么物质？2.红细胞的细胞膜是否相当于一层半透膜？3.红细胞吸水或失水取决于什么条件？ 【知识精讲】结合课堂导入展示的渗透小实验，讲解水进出动物细胞的原理是通过渗透作用，帮助学生形成系统的概念。其中细胞膜相当于半透膜；膜外侧溶液和细胞质之间具有浓度差。 进一步探究： 1.当外界溶液溶质的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？2.想一想临床上输液为什么要用生理盐水 【合作学习】小组讨论，并进行展示。 【归纳总结】水进出哺乳动物红细胞的过程。 学以致用，解释生活现象 用已有的知识解决动物细胞吸水和失水的问题，锻炼学生知识迁移的能力，培养科学思维。 联系生活现象，解决实际问题，培养社会责任。 植物细胞的吸水和失水 【自主学习】阅读教材63页，自主学习成熟植物细胞的结构，并进行展示。 【布置任务】组织学生进行小组探究实验，参考书中参考案例，设计探究实验方案。 【巡回指导】教师根据学生们设计的方案，进行巡回指导 【实验设计】查阅资料，了解水进出植物细胞的吸水和失水，并完成探究植物细胞的吸水和失水的实验设计。小组成员进行展示，其他组内成员进行补充说明。 通过探究实验培养学生的科学思维能力及合作意识，在团队合作过程中理解探究实验的设计方法。 课堂小结 利用板书，总结本节内容。 明确本节所学内容，进行查漏补缺。 形成知识体系 课堂练习 进行习题训练 完成课堂练习 巩固知识。 七、板书设计 教学反思 本教学设计为“被动运输”的第一课时。本节的重点是探讨渗透现象的原理，分析水进出动物细胞的原理，设计实验探究植物细胞的吸